Gelişmiş ülkelerdeki bilimsel çalışmalar, bu çalışmalara verilen maddi destekler ve bu çalışmalar sonucunda elde edilen yıllık buluşlar kıyaslandığında eğitimde devşirmenin bu kadarda ağırlıklı etkisinin olamayacağını düşünmeye başladım. Bu kadar çok buluşun yapılmasında öğretmenlerin çok iyi ders anlatmaları ve ya öğrencilerin çok iyi ders dinlemeleri mi etkili oluyor? Yoksa öğretmenlerin yetiştirilmesi mi? Yoksa ailelerin çocuklarına verdikleri destek mi? Yoksa ailenin, toplumun, ülkenin yapısı ve imkanları ile yönetim biçimi mi? Bu saydıklarımın hepsi de eğitim için gereklidir, eğitiminin olmazsa olmazlarındandır ve eğitimin en büyük destekçilerinden. Ancak eğitimde amaçlar ve ilkeler çok önemlidir. İlke ve amaçlara ulaşmak için de araçlar çok iyi tespit edilmelidir. Eğitimimizin genel amaçlarına yönelik yapılan çalışmalarda her dönem bazı eksiklik, aksaklık ve yetersizliklerden bahseden eleştirilerle muhatap oluruz. Ve zaman içinde de bu eleştirilere bireylerimizi çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı bireyleri olarak yetiştiremediğimiz gerçeğini görerek hak veriyoruz.

Gençlerimizi Türk Milli Eğitiminin genel amaçlarında yer verilen, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı, verimli, toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak ve Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmak için özel olarak neler yapıyoruz. Son 20 yılda özellikle özel öğretimin engelliler ile ilgili çok güzel çalışmaları var. Zamanımızda örnekleri azda olsa 20 yıl öncesinde genellikle evlerde kapalı kalan, toplumdan soyutlanan bu gençlerimiz artık yalnızca okul ortamlarında öğrenci olarak bulunmaktan çıkmışlar iş ortamlarında kabiliyetleri yönünde görev almaya başlamışlardır. Bu toplumumuz için çok büyük bir övünç kaynağıdır. Özel öğretiminde üstün zekalılar ve üstün yetenekliler için de bazı yeni tedbirler alınması insan kaynaklarımızın verimli yönetilmesi, yönlendirilmesi ve değerlendirilmesi açısından önem arz etmektedir. Eğitim sistemimizde bu öğrenciler için Bilim Sanat Merkezleri kurulmuştur. Bilim sanat merkezlerinde öğrencilerimizin okullarında öğrendikleri soyut bilgilerini pekiştirmesini ve somutlaştırmasını sağlayıcı çalışmalar yapılmaktadır. Ancak öğrencilerin bu merkezlerdeki çalışmalar öğrencilerin çalışmalara ders sonrasında ya da akşam saatlerde katılması, yapılan çalışmaların göz önüne çıkartılamaması, sergilenememesi, değerlendirilememesi, öğrencilerin ulaşım sorunları, çalışmalara maddi destek sağlanamaması gibi sebeplerle tam anlamıyla verimli olamamaktadır. Zamanla ki bu genellikle sınav dönemlerini ve hazırlık dönemlerini kapsayan 7-8 ve 11-12. sınıflarda devamsızlık sorunu yaşanmakta sonucunda istenilen amaçlara ulaşılamamakta, çalışmalardan istenilen verim alınamamaktadır. Bu öğrencilere hitaben oluşturulan Fen Liseleri de bu öğrenciler için klasik bir lise eğitimi gibi olmakta öğrenciler ne kadar başarılı olursa olsun kaygılara yenik düşmekte, bilimsel düşünme, araştırma yetenek ve isteklerini kaybetmektedirler.

Üstün zekalı ve üstün yetenekli öğrencilerden verim alınabilmesi için öncelikle öğrenci ve veliler üzerindeki gelecekle ilgili bazı kaygıların güvence altına alınmalı ve sınava dayalı eğitimden uzaklaşılarak somut verimliliğe dayalı eğitime geçiş yapılmalıdır. Bu sayede gençlerin kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamaya yönelik amacımıza ulaşabiliriz. Gençlerin ve ailelerin üniversite tercihleri incelediğinde genel olarak en başarılı ilk 20.000 içerisinde olan öğrencilerin tercihleri yüksek maaş-ücret getiren toplumda mesleki saygınlığı olan (Tıp fakültesi, hukuk fakültesi, bilişim alanı, mühendislik vb.) bölümlerdir. Bu bölümleri bitiren gençler devlet yada özel sektörün iş güvencesindedir ve mezuniyet sonrasında mesleklerini icra etmeye başlarlar. Kısa zamanda da dünyevi ihtiyaçlarını karşılama yolunda günlük mesai anlayışı ile ve mesleki sorunlar içerisinde sıradanlaşarak devam ederler. Gençlerimizin çok az bir kısmı ise toplumun isteklerine aksi yönde hareket eder iyi maaşlı bir işi, eşi, çoluk çocuğu, düzenli bir aile hayatını feda ederek kendini mesleği yönünde bilime adar. Ancak ülkemizde ARGE faaliyetlerine yeteri kadar önem verilmemesi, bireysel projelere finansman sağlanamaması, gelişmiş ülkelerin ideallerini gerçekleştirebileceğini düşündüren cazip ortamlar sunmaları sebepleri ile idealist gençler yine gelişmiş ülkelerin hizmetine istemeseler de girmektedirler. İlk 20.000’ in dışında kalan ve diğer bölümleri ilgi, istek ve yeteneklerine göre değilde aldıkları puana göre sıralayan gençlerimiz geleceğimize ne kadar yön verebilir.

Ziraat mühendislerimiz, veterinerlerimiz tarım ve hayvancılığın bilimsel gelişmesinde ne kadar yer alabilirler? Jeoloji mühendislerimiz, tarihçilerimiz, fizik, kimya, matematik mühendislerimiz vb. bilimsel gelişme yönünde ne kadar yeterli olabilirler? En yetenekli gençlerin tek bir kanala yönlendirilmesini engelleyecek ve gençlerin lise çağından itibaren ilgi, istek ve yeteneklerini bilimsel çalışma bilincini aşılayarak ve hangi dalda eğitim alırsa alsın gelecekle ilgili kaygıların güvence altına alınması sınava dayalı eğitimden uzaklaştırarak mümkün olabilir. Her şeye rağmen sınavlarda %1 diliminde olup da tarih, fizik, kimya vb. bölümleri tercih eden gençlerimizin idealistliği niçin teşvik edilmez? Toplumun yaptıkları bu tercihlerle geleceğini kararttıklarını düşündükleri bu gençlerimize devletimizin bürokrasiden ve siyasetten arındırılmış özel kadrolar vermesi ve imkanlar sunması gerekmez mi? Ülkemizin çağdaş medeniyetler seviyesine çıkabilmesi ve teknolojik yenilikleri patentli üretebilir konuma gelebilmesi için 8. sınıftan mezun olan üstün zekalı ve üstün yetenekli olduğu belirlenen öğrencilerin tam zamanlı olarak öğrenci tarafından belirlenen alanda (sonrasında da dalda) hem teorik hem de akabinde uygulama ve konu ile ilgili proje çalışmaları yaparak belirli alanlarda yetiştirilebilmelerini ve üniversite eğitim ve eğilimlerini bu dalda devam ettirebilmelerini sağlayacak çok özel bir program uygulanmalıdır ve bu programın adı okul olmamalıdır. Bu programla üst düzey öğrencilere sağlanabilecek fırsat ve imkan eşitliği ancak bu olabileceği gibi, bu gençlerin yaradılışlarına layık olarak öncelikle ülkesine ve milletine ve dolayısı ile de dünyaya ve tüm insanlığa hizmet etme imkanı da verilmiş olur.

Suat ARSLAN – Eğitim Uzmanı

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Size bugün bir takipçimizin mailini aktarmak istiyorum. Yorum sizin..

MEB’e bağlı dershane ve özel okullarda çalıştım. Öğretmenlikte adaylığım kaldırıldı. 

Binlerce öğrenciye emek verdim. Yüzlercesini üniversitelere yolladık. Öğrencim olup başka branşlarda öğretmenlik bitirip atanmış  çok öğrencim var.

MEB Özel’de çalışmaya devam ederken bir yandan da KPSS‘ye girip durdum. Hiçbir kursa gidip hiçbir hazırlık yapamadan yıllardır p3, p10 ve diğer türlerde yüksek puanlar aldım.

En sonunda yaşamımı biraz olsun garanti altına alabilme zorunluluğu altında, atamalarda branş kontenjan dağılımı adaletsizliği ve malum nedenlerle 7 yıl atama olmayınca KPSS ile öğretmenlik dışı memurluk kazanmayı başardım.

Memurlukta da adaylığım kaldırıldı. 6 yıldır 657’liyim. Artık memuriyette kurumlar arası atama-hizmet sınıfı değişikliği-unvan değişikliği mevzuatına tabiyim.

Devletin ve MEB’in kabul ettiği şekilde ASİL öğretmen ve ASİL memurum. 

31.08.2012’de MEB Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinde yapılan değişiklikten beri memuriyet hizmet süremle asıl mesleğim öğretmenliğe geçemiyorum.

KPSS ile kamu personeli olduğum halde öğretmenliğe geçebilmem için  KamuPersoneliSeçmeSınavı’na tekrar girmem lazım tekrar kamu personeli seçilmem gerekiyormuş.

Sanki memurluğu ben kendi başarımla, emeğimle kazanmayıp bana bedavadan vermişler gibi çoğu zaman yetkililerin: ” oturun oturduğunuz yerde !…maaşınız var!…atanmayan binlerce öğretmen adayı yeni mezun var!.. ” yaklaşımlarıyla hem ilk atamacılarla karşı karşıya bırakılıyorum hem de kamuoyunda bu tip söylemlerle KPSS ile devlet memurluğunu kazanmam suç olmuş gibi “hakkı olmayanı talep eden, şükretmeyen doyumsuz ” algısına maruz bırakılıyorum.

Her ne kadar böyle bir sıfat-unvan resmiyette olmasa da adımız kamuoyunda-medyada “memuröğretmenler, öğretmenmemurlar, öğretmen ama kamu personeli, düz memur ama öğretmen… ” şeklinde yaygın olarak da “memuröğretmenler” adıyla anılmaktadır.

Bugüne kadar memuröğretmenlere tek çıkar yol olarak hiç kamu personeli değillermiş gibi 657 Sayılı Kanun’un iç mevzuatını ilgilendiren memuriyette sınıf değiştirme, diplomaya dayalı unvan değişikliği, kurumlar arası geçiş gibi konular bile göz ardı edilerek yeni mezun ve kamu personeli de olmayan kişilerle birlikte sıfırdan tekrar KPSS’ye girerek sadece ilk atama yoluyla öğretmenliğe geçiş olasılığı bırakılmıştır ki bu da pratikte sıfıra yakın bir ihtimaldir.

Memuröğretmenlere “tekrar KPSSye girin, ÖABTye girin; yeni mezun ve kamu personeli olmayanlarla yarışın!” denip, 31 Ağustos 2012’den beri hizmet süresiyle kurumlar arası geçiş yönetmelikle kapatılırken; KPSSsiz ve ÖABTsiz öğretmen alımları çeşitli yollardan sürmektedir.

MEB merkez teşkilatta bizzat görüştüğüm İKGMdekiler “siz arada unutulmuşsunuz diyorlar.”Tüm bunlara rağmen resmi anlamda tek dedikleri tekrar KPSS’ye girmen lazım.

Oysa KPSS’nin anlamı KAMU PERSONELİ seçme sınavı…Ben zaten kamu personeli olarak seçilmişim.Bundan sonrası Anayasa ile güvence altına alınmış 657. Sayılı Kanun …(memuriyette kurumlar arası geçiş, hizmet sınıfı değiştirme ,…gibi bambaşka konular) işi. Gelin görün ki yönetmelik Kanunun önüne geçiyor.

Yaşım 40’a yaklaştı ve artık aile düzeni kurmak,  istediğim-eğitimini aldığım-öğrenimini gördüğüm şu anki memurluğumdan önce özelde yaptığım asıl işimi devlette yapmak istiyorum. Sabah 9 akşam 6 mesai var. Uğraşmamız gereken ailelerimiz, bakmakla yükümlü olduğumuz büyüklerimiz var.Tüm bunlara rağmen 13 yıldır kesintisiz KPSS’ye girmek zorunda kaldım.Artık anlamsızca 14. kez girmek istemiyorum.

Bize KPSS’ye tekrar tekrar girin deyip, ilk atamacı, yeni mezun veya memurluğu kazanamamış kişilerle bizi aynı kulvarda yarıştırmaya çalışan MEB, Ekim 2016’da KPSSsiz 5000 dershaneciyi devlet öğretmeni yaptı.

Böyle olacağı bilinseydi  on binlerce kişi arasından büyük bir emek sarf edip KPSS ile öğretmenlik dışı memurluk kazanarak bir iş sahibi olmayı başarmaz MEB Özel’deki işime devam ederdim.

Binlerce öğretmen açığa alındı, binlercesi meslekten atıldı.

22.000 lisansı iptal edilen öğretmen…

14.000 PKK ile bağlantılı öğretmen haberleri…

90.000 ücretli öğretmen sistemi…

“Bu kadar açık var, öğretmen alınıyor sen hala atanmadın mı?” cümleleri… Yazacak-anlatılacak çok şey var ama…

Sonuç olarak; nasıl ki devlet, 5000 dershaneci meslektaşımızı 17.10.2016’da KPSS’siz MEB öğretmeni olarak işe başlatacaksa, nasıl ki  zamanında KPSSsiz öğretmen olmuş sonra öğretmenlik dışı memurluğu tercih etmiş ardından yine ilk öğretmenlik görevine geri dönmek isteyenlere kurumlar arası YENİDEN atama yöntemi açıksa 

1) Benim gibi memuriyette asaleti onaylanmış, memuriyet öncesi MEB’e bağlı Özel Öğretim Kurumlarında öğretmenlik yapmış asil öğretmen olan kamu personelinin de

2) Kamu personeli iken üniversitelerin ilgili bölümlerini bitirip öğretmenlik yapma hakkına sahip olmuş aday öğretmen olacak asil memurların da kadroları  Kurumlar-arası İlk Atama veya başka bir mevzuat düzenlemesiyle; gerekirse son bir kez güvenlik soruşturulmasından geçirildikten sonra halen görevli oldukları illerde ve ilçelerde aile birlikleri korunarak, zorunlu hizmetsiz, devlet dairelerinden devlet okullarına eğitim hizmetleri sınıfında öğretmen unvanıyla aktarılmalıdır.

Eğer bu mağduriyet giderilip memuröğretmenlerin gönülleri alınırsa hem onlar öğrencilerine kavuşacak hem de hükümet, bütçeye ek yük getirmeden öğretmen açığının bir kısmını, öğretmenlik yapma hakları bulunan, idari-iş deneyimi yüksek, devlet tecrübesi ve devlet terbiyesi yerinde, halkla ilişkiler yönünden yoğun kazanımlara sahip kamu personeliyle yani memuröğretmenlerle masrafsızca, verimli ve güvenilir kişilerle kapatacaktır.

Bu sene de geçen senelerde olduğu gibi TEOG büyük bir karmaşayı beraberinde getirdi. Ankara’da Erdoğan-Davutoğlu karmaşası bir yana dursun, geleceğimiz olan çocuklara bir dokun, bin ah işit. Velilere ise hiç dokunmayın, pişman olursunuz.

2015-2016 2. TEOG ortak sınavlarında şu ana kadar ‘Selanik sorusu’, ‘Sosyal-Kültürel sorusu’, ‘Hoşgörü sorusu’, ‘Özveri sorusu’, ‘Gürültü sorusu’ ve ‘Tarla sorusu’na itirazlar yükseldi. Bu sene de yargıya gidecek bir çok soru olacağa benziyor. Peki MEB ‘Selanik sorusu’ haricinde neden hiçbir soru için bir açıklama yapmadı? Bu sessizlik neden? Yukarıda saydığım sorular haricinde de itiraz edilen sorular var fakat MEB en azından şu 3-5 soru için bir açıklama yapsa, hem 14-15 yaşındaki uyuyamayan çocukları, hem de senelerdir bu sınava hazırlık süresince bitap düşen velileri rahatlatmaz mı? MEB açıklama yapmaktan kaçınıp işi yokuşa sürdükçe her sene olduğu gibi bu sene de hatalı soru iddiaları daha da yükseliyor. Bunu MEB görmüyor mu yoksa görmezden mi geliyor? Ya da görmezden gelerek elde etmeye çalıştığı şey ne?

Bunun ötesinde daha 1. TEOG ortak sınavlarında mahkemelik olan soruların da akibeti belli değil! Hasbelkader 1 soruyu mahkeme iptal etse ne olacak sorusunun cevabını kim verebiliyor? Hiç kimse… (Bu arada resmi kaynaklardan olmasa da 1. TEOG’da mahkemelik olan ‘sayısal veri sorusu’nun reddedildiği ve sorunun iptal olmayacağının duyumunu aldığımı belirteyim.)

Ankara’nın gündemi yoğun. Hoş yoğun olmadığı bir zamanı görmedik. Peki bu yoğunluk arasında TEOG’u düşünen birileri çıkar mı? Umarız… Yine umarız ki senelerdir olduğu gibi yine ‘eğitim‘ son plana atılmaz. Umarız yarının cumhurbaşkanın, başbakanın, milli eğitim bakanın bu sınava giren çocuklardan çıkacağını unutmayız.

Söylenecek pek bir şey yok. Allah tüm veli ve öğrencilere sabırlar versin…

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Öncelikle tüm TEOG’culara ve TEOG velilerine geçmiş olsun. Büyük bir yükün omuzlarınızdan kalktığını hissettiğinizi biliyorum. Bundan sonra da artık lise araştırmaları, tercihler, puan hesaplamalarla uğraşacaksınız. En çok da bundan sonrası için velilere iş düşüyor.

Gelelim 2015-2016 2. dönem TEOG sınavlarının zorluk derecesine. En çok sorulan soru TEOG bu sene zor muydu?

İlk dönem TEOG ortak sınavlarının geçen senelere göre daha zor olduğu, özellikle Türkçe’de çok fazla zorlanıldığı, halen mahkeme kararı açıklanmamış bir çok sorunun olduğu ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın da iptal ettiği soruyu biliyoruz. 1. TEOG sonuçlarına göre bu seneki full çeken sayısı, geçen senenin yaklaşık üçte biri. Bu sebeplerden dolayı elbette gözler 2. TEOG ortak sınavlarına çevrilmişti.

Özetlemek gerekirse bu yılki Matematik sınavı çok can yaktı. Aynen 1. TEOG Türkçe sınavı gibi.

Taban Puanlar Düşer Mi?

Milli Eğitim Bakanlığı tercih dönemi öncesi öğrencilerin ve liselerin yüzdelik dilimlerini geçen yıl olduğu gibi açıklayacak diye umuyoruz. Puanlardan öte tercihlerde yüzdelik dilimler daha önemli olduğu için taban puanlar hakkında en sağlıklı yorum ve tahminleri yüzdelik dilimler açıklandıktan sonra yapabiliriz.

Fakat 1. TEOG’da full çeken sayısının bir hayli azalması ve 2. TEOG’daki Matematik sınavının ciddi anlamda zorluğu bu sene puanlarda bir miktar esneme olabileceğinin sinyallerini veriyor gibi. Galatasaray, İstanbul Erkek, Kabataş gibi en tepedeki liselerde her sene olduğu gibi bu sene de yığılmalar olacağı şüphesiz. Ama daha aşağılara indikçe bir esneme olabileceği ihtimali şu an masada duruyor.

Artık İş Velilere Düşüyor

Bu saatten sonra artık öğrenciler görevlerini tamamladı. İyisiyle kötüsüyle TEOG maratonu onlar için sona erdi. Artık iş velilerde! İyi bir lise seçimi, iyi bir üniversitenin kapısını aralıyor ve bu sebepten dolayı lise seçiminde çok dikkatli olunması gerekiyor. Lise seçerken dikkat edilmesi gerekenler başlıklı yazımda lise seçimine detaylı olarak değinmiştim, okumanızı tavsiye ederim.

ÖSYM bugün 2016 YGS sonuçlarını açıkladı. Peki bu senenin YGS gerçeği ne? Üniversiteye giriş sistemine girişirsek 5 sayfa yazı çıkar. Bu bambaşka bir konu. Önümüzdeki yemeği tartışmak gerekirse ger sene TEOG sınavları için söylenen şey bu sene YGS için geçerli. 2016 YGS, geçmiş senelerdeki YGS’lere göre hayli kolaydı. Bu da adayların başarı ortalamasını yukarı çekti. Bu durum üniversitelere girişi zorlaştıracak gibi görünüyor. Ama bunu umursayan kim? Zaten artık her şehirde 5 tane üniversite var, herkes üniversiteli!

Ayrıca bu sene ilginçtir ki her sene televizyonlarda canlı yayınlara çıkartılan üniversite birincileri açıklanmadı. İllere göre başarı durum istatistikleri de yok. Neden acaba? Nereden şeffaflık? Yoksa bazı iller bu sene çuvalladı, bazı illerin başarısı çok mu arttı? Kim, neden bundan rahatsız olsun ki?

YGS’deki hatalı olduğu iddia edilen ve bir çoğu mahkemelik olan sorularla ilgili ÖSYM yetkilileri önce resmi internet sitelerinden, daha sonra da bilimum yazılı ve görsel basında ‘Hatalı sorularla ilgili kararın 25 Mart 2016 tarihinde, YGS sonuçlarıyla birlikte’ açıklanacağını söyledi. Ne oldu? Hatalı sorular 1 gün önce açıklandı. Kim, size niye güvensin ÖSYM?! İdare ettiğiniz kurumun sorumluluklarını gerçekten biliyor musunuz?

Hatalı sorulara itiraz sürecinde de ÖSYM’nin yapmaya çalıştığı kurnazlıkları görmemek için kör olmak gerek. Her şeye rağmen iptal edilen 2 soru ve cevabı değiştirilen 1 soru haricinde de hatalı olduğu iddia edilen bir çok soru halihazırda mahkemelik. Peki o sorulardan da iptal edilen sorular çıkarsa ne olacak? Tüm hesaplamalar sil baştan mı yapılacak? Böyle bir saçmalık olabilir mi? Birileri hesap verecek mi? Verse de (ki vermeyeceğini hepimiz biliyoruz), vermese de olan yine çocuklara olacak…

Peki sınav tarihi 1 sene önceden belli olan ve yüz binlerce kişinin hayatını direkt olarak etkileyen böylesine büyük ve önemli bir sınavda HER SENE hatalı soru(lar) çıkmasını kim, nasıl açıklayabilir? Kim hazırlıyor bu soruları? Bu soruları hazırlayan heyetlerin liyakatlarına mı bakılıyor, ne gibi bir süzgeçten geçiriliyorlar? Bilen elbette yok. Ve her sene olduğu gibi ÖSYM soru hazırlayıcılarına toz kondurmuyor.

‘Yanlış yazılmış’ gerekçesiyle cevabını değiştiriyorsunuz bir sorunun. Aynı yanlışın onda birini öğrenci yapınca hayatı kararıyor! Hiç mi vicdanınız sızlamıyor? Ya da vicdanınız mu yok?!

ÖSYM şeffaflaşmalı. Her konuda olması gerektiği gibi her mevkide liyakat önemli olmalı. ÖSYM her sene daha da güvenilmez bir kurum haline geliyor. Bu ülkenin en büyük sorunu zaten kimsenin kimseye güvenmemesi! En güvenilmesi gereken kurumlar dahi inanılmaz hatalar yaparsa bırakın eğitimden, yaşamaktan dahi bahsedemeyiz.

4+4+4 ile koca bir nesil eridi, erimeye devam ediyor. OKS, SBS, şimdi de TEOG. Bir tık ötesinde YGS/LYS. 10 yıl sonra da ‘Böyle polis mi olur, böyle mühendis mi olur, böyle öğretmen mi olur, böyle doktor mu olur, böyle hukukçu mu olur?!’ diye herkes bas bas bağıracak. Yine, yeni, yeniden. Olur işte güzel kardeşim. Böyle eğitim sistemiyle her şey olur!

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Her anne-baba, çocuğunun en iyi şekilde eğitim almasını istiyor. Bu bilinç son yıllarda gözle görülür bir şekilde arttı. Rekabet muazzam boyutlarda. Okulların birbiriyle rekabeti, öğrencilerin birbiriyle rekabeti, hatta velilerin birbiriyle rekabeti. Çocuğunun en iyi şekilde eğitim almasını isteyen veliler de okul seçiminde büyük soru işaretleriyle boğuşuyor. Bu soruların başında da ‘özel okul mu, devlet okulu mu‘ sorusu geliyor.

Dershanelerin kapanması, temel liselerin ortaya çıkması ve devletin özel okul teşviklerini de arttırması ile birlikte özel okul fiyatları makul seviyelere geldi diyebiliriz. İlerleyen dönemlerde bu fiyatların daha da düşebileceğini öngörmek yanlış olmaz. Fakat bu realite ‘özel okul mu, devlet okulu mu’ sorunsalını çözmeye tek başına yetmiyor elbette.

Lafın başında şunu söylemek gerekiyor. Bu sorunun tek bir cevabı kesinlikle yok. Her devlet okulu kötü olmadığı gibi, her özel okul da iyi değil.

Özel okulların erken kayıt avantajlarına göz atın

Özel okullar özelinde konuşmak gerekirse ‘erken kayıt’ avantajları gerçekten çok cazip hale geldi. Özel okul sayısının ve devlet teşviklerinin artmasının yanına dershanelerin kapanmasını da koyunca, özel okullar erken kayıtlarını çok daha önce açıyor ve fiyatlar da bir hayli düşebiliyor. Eğer çocuğunuzu özel okula göndermek istiyorsanız kesinlikle erken kayıt şartlarını okullara bizzat gidip öğrenin. Hele ki düşündüğünüz bir okul varsa bu fırsatı kaçırmayın. Kesenize büyük katkı sağlayabilir.

Yeni okula başlayacaklar için özel okul mu, devlet okulu mu ?

Yeni okula başlayacak çocuklar için ‘özel okul mu, devlet okulu mu’ sorusu daha da önemli. Büyük bir marka olmuş, ismi herkes tarafından bilinen bir özel okulun eğitim kalitesinin şubeden şubeye dahi değişebildiğini bilmek gerekiyor öncelikle. Adı sanı pek duyulmamış fakat eğitim kalitesi gerçekten iyi düzeyde olan devlet okullarının sayısı da az değil. Burada iş veliye düşüyor. Çok iyi bir araştırma gerekiyor. Sadece ‘ambalaja’ bakarak karar vermemek hayati önem taşıyor.

Yine yeni okula başlayacaklar için alınan en büyük hatalı karar ise şu:

‘Ben çocuğumu özel okula göndereyim. İleride kurstu, özel dersti, dershaneydi, bunlarla uğraşmam, bunlara vereceğim parayı özel okula veririm.’

Böyle düşünen velileri uyarayım. Böyle bir dünya ne yazık ki yok. Öznel bir örnek vermem gerekirse, şu an özel ders verdiğim öğrencilerin yarısından fazlası özel okula gidiyor. ‘Tamamı’ aynı zamanda okulların kurslarına katılıyor. Bu geçen senelerde de daha dengeliyken, yani devlet okullarına gidenlerle özel okula gidenlerin sayısı kafa kafayayken, özellikle son 2-3 yıldır bu dengenin bozulmuş olduğunu rahatlıkla söyleyebilirim.

Sınav sistemlerimiz ve bu sistemlerin sürekli değişmesi, geçmiş senelere göre herkesin çok daha bilinçli hale gelmesi ve bunlar sonucu oluşan rekabet ortamı artık had safhada. Yani çocuğunuzu özel okula yollasanız da yukarıda saydığım yollara başvuracaksınız. Bunu yolun başında bilmeniz gerekiyor.

Bu sebeplerden dolayı özel okulla başlamayı düşünüyorsanız ‘uzun vadeli’ bir program yapın. Hatta kayıt esnasında da ‘yazılı’ taahhüt almaya bakın özel okullardan. Yoksa ileride bir çıkmaza düşebilir, başınız ağrıyabilir.

Bir seçim yaparken de fiyat-performans düzleminde de düşünmek lazım. İlköğretimden başlayarak lise son, hatta üniversite bitimine kadar harcayacağınız paraya değer mi ? Bunun kararını vermek önemli. Çünkü bazen fazlasıyla değiyor, bazen tüm para çöp olabiliyor.

Bir başka yanlış tezi de düzeltmek istiyorum:

Ben çocuğumu ilköğretimden özel okula başlatayım, sağlam bir temel alsın, daha sonra (ortaokul ya da lisede) devlet okuluna yollarım olmazsa.

Bu düşünceyi uygulamak elbette imkansız değil fakat ciddi anlamda zor. Burada pek çok parametre devreye giriyor. Çocuğun ‘özel okul ortamına’ alışması, arkadaş çevresi, öğrenci-öğretmen arasındaki dialoglar, özel okulların not şişirme durumları, -ki bu konu başlı başına ele alınacak bir konu ve bununla da ilgili yakın zamanda bir yazı yazmayı planlıyorum- velilerin özel okula alışması ve özel okuldan devlet lisesine geçmekte yaşanan kararsızlıklar, endişeler, alınacak ya da alınacağı düşünülen riskler bu süreci çok zorlaştırıyor.

Ayrıca bu tezin içerisinde de ‘özel okullar devlet okullarından daha iyidir’ genellemesi yatar genelde. Eğer bir de kötü bir özel okula giderseniz, öngörünüzde olan ‘çocuğun temeli iyi olsun’ kısmı da gerçekleşmez.

TEOG sonrası okul tercihi ve temel liseler

TEOG sonrasında da ‘özel okul mu, devlet okulu mu’ sorusu yine en çok sorulan sorulardan bir tanesi. Geçen seneden itibaren başlayan bir uygulama var. Özel okul tercihleri ile devlet okulu tercihleri birbirinden ayrıldı. Yani önce özel okul tercihi yapılıyor, sonrasında devlet okulu tercihleri. Eskiden özel okula gidebilecek olanlar başlangıçta devlet liselerini tercih ediyorlar, istedikleri olmazsa da özel okulun yolunu tutuyorlardı. Artık bu değişti ve ‘özel okul mu, devlet okulu mu’ sorusuna daha erken karar vermek mecburi hale geldi.

Ve elbette literatürümüze yeni giren ‘temel liseler’ de burada velilerin karşısına büyük bir soru işareti olarak çıktı. Temel liseler hakkında genelleme yapmak özellikle de şu aşamada imkansız. Bunu bilin. Çok yeniler. Bu da bir risk oluşturuyor. Temel liseleri düşünüyorsanız size tavsiyem, öğretmen kadrosunu iyi bir şekilde araştırmanız. Bazı köklü dershaneler temel liselere dönüştü ve bu temel liseler değerlendirilirken ‘dershaneykenki başarıları’ referans alınıyor. Bu kıyaslama sizi üzebilir. Dershane başka bir şey, okul olmak bambaşka bir şey. Burada temel liselerin öğretmen kadrolarının ne sıklıkla değiştiğini, kadroların oturmuş olup olmadığını da araştırmanızı tavsiye ederim.

Özel okulların muhtemel avantajları

Özel okulların muhtemel dezavantajları

Devlet okullarının muhtemel avantajları

Devlet okullarının muhtemel dezavantajları

Yine başa dönmek gerekirse, ‘özel okul mu, devlet okulu mu’ sorusuna genel hatlarıyla avantaj ve dezavantajları kulaktan dolma bir şekilde teraziye koyarak karar vermek en büyük hata olur. Yukarıda saydığım tüm avantaj ve dezavantajlar okuldan okula büyük farklılıklar gösterebilir. Yani bir devlet okulunda çok iyi bir yabancı dil eğitimi, kaliteli bir rehberlik servisi de olabilir. Bir özel okul maddi olarak çok uygun halde olabilir, idarecilerin tutumları öğretmenleri arka plana atmayabilir.

Tüm bu sebeplerden dolayı hangi sınıf için olursa olsun okul seçiminde kesinlikle özel mi, devlet mi sorusunu başlangıçta bir kenara bırakmak, ‘okul’ bağlamında düşünmek ve okulları tek tek gezmek gerekiyor.

Özel ve devlet üniversiteleri bambaşka bir konu olduğu için bu yazıyı daha da karıştırmak istemedim. Bu konuda da ilerleyen zamanlarda sizleri bilgilendirmeye çalışacağım.

Ve her şeyin ötesinde unutulmaması gereken en önemli şey aile kavramı. Çocuğunuz hangi okula giderse gitsin, şartlarınız ne olursa olsun, her zaman çocuğunuzun eğitiminin en önemli parçası siz olmalısınız. Biz ne yazık ki okumayı sevmeyen bir toplumuz. Ve bu uzun yazıyı baştan sona okuduysanız bu küçük testten başarıyla geçtiğinizi söyleyebilirim

Her şey gönlünüzce olsun…

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Psikolojide ya da evrende her nerede ise; pozitif olumlama yapın denilse de ben bu sene kendimi “TEOG mağduru” olarak hissediyorum, hayır hayır, hissettiriliyorum…

— Nasılsın canım ?

— İyiyim, TEOG mağduruyum…

Neden mi böyle hissediyorum ? Sebebi açık. Çünkü fakülte düzeyinde bir eğitimciyim ama çocuğumun eğitimini şekillendiremiyorum. Bu memleketin geleceği için başarılı gençler yetiştirmeye uğraşıyorum, kendi çocuğumun geleceğinden endişe duyuyorum. Tabii ki pozitif olumlama ile ümitli bir gelecek için çabalıyorum. Ama sonuç her zaman beklediğimiz gibi olmuyor. Çocukların hali ortada. İlk sınavdan ağlayarak çıkan çocuklarımızı görseydiniz. Okul bahçesi değildi orası; çocuklar öylesine hıçkırarak ağlıyordu ki… Çaresiz gözlerle annesini, babasını arıyordu ki…Sanki bir yakınını kaybetmişçesine boşlukta, sadece boncuk gibi gözyaşları dökülüyordu. Evet, çok “yakınını” kaybetme korkusu yaşadı bu çocuklar. Hem de en yakınını, “yakın geleceklerini”. Şirket yönetir gibi derslerini yönetmek, testlerini yönetmek, cevap anahtarlarını yönetmek, yanlışları kontrol etmek.

Hocana sordun mu ?

Kaç aldın ?

Kaç yanlışın var ?

Bu travmayı nasıl atlatacaklar gerçekten bilmiyorum….

Türkan UZUN

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Siz de sitemizde konuk yazar olabilirsiniz. Detaylı bilgi için tıklayın.

TEOG Fen ve Teknoloji sınavında çıkan ‘biyoteknoloji‘ sorusu diye akıllarda kalan sorunun yanlış olduğunu öne sürenler bir yanda, müfredat dışı olduğunu öne sürenler bir yanda. TEOG’da her sene itiraz edilen ve iptal edilen soruların çokluğu eleştirilirken, bu sene işler daha 1. TEOG’da çığrından çıkmak üzere. İşte velilerimizden bana ulaşan bir maili dokunmadan sizlerle paylaşıyorum. Soru iptal olur ya da olmaz. Olsa da, olmasa da şu yaştaki çocukların psikolojilerini kimse geri getiremeyecek…

MEB keçilere örümcek genleri aktarılması konusunda kendi kaynaklarında (MEB öğretmen Kılavuzu, 2012, Sayfa 42, Etkinlik 20’de) genetik mühendisliği uygulaması örneğidir diyor. Biyoteknoloji uygulaması için meyveli yoğurt üretimini örnek veriyor. Madem hepsi biyoteknoloji o zaman bunu neden kaynakarında yazmıyor ? İtirazımıza cevaben, ben size ortaokul kaynaklarında biyoteknolji konusunu araştırın dedim. Bu bilgi liselerde okutulan 1500 sayfalık biyoloji kitaplarında var. Campbell Biyoloji, Yaşam Biyoloji Bilimi, 10. sınıf Palme Yayınları Biyoloji kitaplarını okusaydınız bunları öğrenirdiniz demeye getiriyor. Konu hakkında “Yürütmeyi Durdurma İstemli ve Duruşmalı Dava” açıldı. Yüce mahkemelerimiz de, MEB savunması gibi ortaokul öğrencileri bu bilgiyi lise 2 ve üstü kaynaklardan öğrenip TEOG sınavına öyle girmeliydi, o zaman doğru cevabı bulmakta tereddüt yaşamazdı derse, TEOG sisteminin çöktüğünü kabul etmemiz gerekir. Böyle bir sistem uğruna çocuklarımızın ruh sağlığıyla ne bizim ne MEB’in oynamaya hakkı var. Bırakalım hepsi çocukluklarını yaşasınlar ve oyunlarına geri dönsünler. Onlar daha 12 – 13 yaşında çocuklar. Belki de MEB bu tip soruları hazırlayarak dolaylı yoldan bunu anlatmak istiyor ama biz analar babalar anlamıyoruz.

Saygılarımla. Okan Köksal

İtiraz edilen Fen ve Teknoloji Sorusu şöyleydi:

Eğitim ile ilgili şikayetlerinizi Şikayetler bölümünden bizlere ulaştırabilirsiniz.

Her sene bir klasik haline gelen ‘yanlış sorular’ ve ‘tartışmalı sorular’ dönemine hepiniz hoş geldiniz. Bu sene de TEOG 1’de MEB direkt olarak bir Fen ve Teknoloji sorusunu iptal etti. Fakat itirazlar bitmiyor. Sitemizdeki ‘Şikayetler’ bölümüne özellikle Türkçe sorularıyla ilgili çok yoğun şikayetler gelmekte.

İşte TEOG şikayetlerinden bazıları…

İki gündür sosyal medyada sıklıkla dile getirilen ”Ömer Dayı”lı soru hakkında yazmak istedim. Ben bir psikolog olarak ifade etmek isterim ki söz konusu bu soru birden fazla cevabın doğru olarak kabul edilebileceği çelişkili bir sorudur. ”Sıcak Temmuz güneşi” ifadesi kesinlikle özneldir. ”Sıcak” kavramı algı boyutunda kişiden kişiye değişiklik gösterir. Kişiden kişiye değişiklik göstermesi de zaten öznel kavramının tanımını içinde barındırır

Hülya Özcan Lakerta

MEB’in yapmış olduğu Türkçe sınavında aşağıdaki sorunun yanlış olduğunu düşünüyoruz. Soru ile ilgili açıklama aşağıdadır.

25.11.2015 tarihinde uygulanan “8. SINIF I. DÖNEM TÜRKÇE DERSİ MERKEZÎ ORTAK SINAVI”nın B kitapçığındaki 19. soru teknik olarak hatalı olduğu için iptal edilmelidir.

A, B ve D şıklarındaki virgüller aynı işlevdedir. Bu şıklarda “Virgül” ün 6. sınıfta “Yazma” öğrenme alanı ile ilgili işlevi ölçülmek istenmiştir. “İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı”ndaki ilgili kısım:

Hitap için kullanılan kelimelerden sonra konur. (s. 36)

Türk Dil Kurumunun “Yazım Kılavuzu”nda (27. Baskı) “Virgül” başlığı altındaki 11. işlev şöyle açıklanmıştır:

11. Hitap için kullanılan kelimelerden sonra konur:

Efendiler, bilirsiniz ki hayat demek, mücadele, müsademe demektir. (Atatürk)

C şıkkında ise “Virgül” ün 8. sınıfta “Yazma” öğrenme alanı ile ilgili işlevi ölçülmek istenmiştir. “İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı”ndaki ilgili kısım:

Uzun cümlelerde yüklemden uzak düşmüş olan ögeleri belirtmek için konur. (s. 40)

Türk Dil Kurumunun “Yazım Kılavuzu”nda (27. Baskı) “Virgül” başlığı altındaki 3. işlev şöyle açıklanmıştır:

3. Uzun cümlelerde yüklemden uzak düşmüş olan özneyi belirtmek için konur:

Saniye Hanımefendi, merdivenlerde oğlunun ayak seslerini duyar duymaz, hasretlisini karşılamaya atılan bir genç kadın gibi koltuğundan fırlamış ve ona kapıyı kendi eliyle açmaya gelmişti. (Yakup Kadri Karaosmanoğlu)

19. sorunun C şıkkı:

C) Çocuklar, bilgisayarın başından hiç ayrılmıyor.

C şıkkı hatalıdır. Neden? Öncelikle cümle uzun bir cümle değildir. Cümle toplam beş kelimeden oluşmaktadır.

İkincisi özne yüklemden uzak düşmemiştir. Özne ile yüklem arasında sadece üç kelime vardır:
Çocuklar, bilgisayarın başından hiç ayrılmıyor.
Özne Yüklem

C şıkkı “Virgül” başlığı altındaki 3. işleve uygun değildir.Nitekim Türk Dil Kurumunun “Yazım Kılavuzu”ndaki (27. Baskı) örnekler de görüşümüzü doğrulamaktadır.

Örnek:
Saniye Hanımefendi, merdivenlerde oğlunun ayak seslerini duyar duymaz, hasretlisini karşılamaya atılan bir genç kadın gibi koltuğundan fırlamış ve ona kapıyı kendi eliyle açmaya gelmişti. (Yakup Kadri Karaosmanoğlu)

Bu cümle yirmi dört kelimeden oluşan uzun bir cümledir. Bu örnekte özne ile yüklem birbirine uzaktır. Özne ile yüklem arasına tam yirmi bir kelime girmiştir.

Ben aç yattım mı kötü kötü rüyalar görürüm nedense. (Orhan Kemal)

31. sayfada bulunan bu örnekte sekiz kelime ve bir ek (mı) vardır. Özneden sonra virgül kullanılmamıştır.

Halikarnas Balıkçısı [Cevat Şakir Kabaağaçlı (1886-1973)] en güzel eserlerini Bodrum’da yazmıştır.
38. sayfada bulunan bu örnekte yedi kelime (köşeli ayraç içindeki kısım hariç) vardır. Özneden sonra virgül kullanılmamıştır.

MEB yayını olan “İlköğretim Türkçe 8 Öğrenci Çalışma Kitabı”ndaki örnek de görüşümüzü doğrulamaktadır.

Örnek:
6. Selim Dede, uçurumun tepesinde yavruları uçmaya hazırlamak için kollarını kanat
gibi kullanıyor, hoplayıp zıplayıp çırpınıyordu.

12. sayfada bulunan bu örnekte on beş kelime vardır. Özne ile birinci yüklem arasında dokuz kelime vardır.

19. sorunun C şıkkı hatalıdır. “Yazım Kılavuzu”ndaki 3. işlevle ilgili örnek ve diğer örneklere göre C şıkkında özneden sonra virgül kullanılmaz. Cümle hem uzun değildir hem de özne ile yüklem birbirine uzak değildir.

Soru bu hâliyle hatalıdır. Çünkü cevap olarak gösterilen C şıkkı hatalıdır. Şık teknik olarak hatalı hazırlandığı ve cevap şıkkı bulunmadığı için soru iptal edilmelidir.

Saygılarımla
Mehmet Çakır

1.TEOG Türkçe Dersi D kitapçığı 15. Soruda kural hatası var. TDK istatistik verilere ilişkin sayılarda rakam kullanılır diyor.

Mehmet Tükel

Mona Lisa sorusunda mantık akışına göre paragrafların dizlişi soruluyor ve buna göre en uygun seçenek, 3-1-2 oluyor. Mantık akışına göre dediği için de, 3.paragrafta tablonun hayranlıkla izlendiğinden sözedip, 2.paragrafta bu hayranlıkla izlenme neticesinde bir izdiham yaşandığından bahsediliyor ve son paragrafta da Da Vinci’nin tablosuna uzmanların yaptığı yorumla sonuca bağlanmış.

Emir

Monalisa sorusu ile alakalı yanlışlık yapıldığı kanaatindeyim.sorunun ilk sıralandığında cevap sıkkının 3-1-2 olduğu düşünülüyor. fakat defalarca okunduğunda cevabın 3-2-1 olması gerektiğini düşünüyorum.eger sıralama 3-1-2 ise 1 den sonra 2 nin yazılmasına gerek yok çünkü kadının kim olduğunun bile belli olmadığı vurgulanıyor. Eğer ki resimin kime ait olduğunun belli olmadığı önemle ( bile) vurgulanıyor. uzmanların görüşünü neden yazıyorsun.bence uzmanların görüşü yazılıp sonrasında kim olduğu bile bilinmeyen denilmeli. düşünülüyor kelimesi 2. paragrafı son cümle yapmaz diye düşünüyorum. soruya itirazım var değerlendirilmeli bence yazık akıllı cocukların cevabına .

Pasca

Eğitim ile ilgili şikayetlerinizi Şikayetler bölümünden bizlere ulaştırabilirsiniz.

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©

Genel anlamda 2015-2016 1. TEOG sınavının bir miktar daha zor olduğunu söylemek gerekiyor geçen senelere göre. Gene full çeken sayısı fazla olacaktır, buna şüphe yok. Fakat ilk izlenimlere göre geçen seneye nazaran full çeken sayısında azalma olacak gibi. Fakat bu veriyle/öngörüyle lise taban puanlarının düşeceğini söylemek için henüz çok ama çok erken. 2. TEOG sınavı olmadan bu konuda yorum yapmak imkansız.

Matematik sınavında geçen senelere nazaran değişik soru tiplerini gördük. Ondalık sayı sorusu, tam kare sorusu çok zor olmasa da işlem ve mantık gerektiren sorulardı. Özellikle işlem hatası yapanların sayısının geçen senelere göre daha fazla olacağını öngörmek mümkün. Hatalı soru olmadığını söyleyebilirim.

Fen ve Teknoloji sınavında uzun metinler dikkat çekti. Ama beklenenin dışında bir sınav olduğu söylenemez. Dün A kitapçığının 13. sorusu iptal edildi. İptal edilen Fen ve Teknoloji sorusuna buradan göz atabilirsiniz. Fakat 16. soruda da teknik bir hata olabilir. Terazinin ‘eşit kollu’ olduğunun söylenmesi gerekiyordu. Bu biraz bilimsel bir konu. Öğrencilerin soruyu bu bilginin verilmemesi yüzünden yanlış yaptıklarını düşünmek biraz zor fakat sonuçta 1 yıl önceden tarihi belli olan, ortaokul 8. sınıf seviyesinde ve 4-5 konudan 20 tanecik soru hazırlıyorsanız, bir zahmet her sene 2-3 soru iptal edip, bir bu kadar da tartışmalı soru hazırlamayıverin derler mi adama ? Evet, derler…

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sınavında ‘Kaza ve Kader’ konusu kelimenin tam anlamıyla damgasını vurdu diyebiliriz. Ama öğrenciler genel olarak çok fazla zorlanmadı.

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi için de zor bir sınav olmadı. Beklendiği gibi geçti. Fakat A kitapçığının 10. sorusundaki ‘Ermeni Tehcir Kanunu’ sorusu sorulmasa ne olurdu ? Hiçbir şey… Bu konu tüm dünyada tartışılan bir konu halen. Biz ülke olarak başka bir düşünceye sahip olabiliriz, birey olarak farklı düşünceye sahip insanlar da olabilir. Bu işi çözmenin (!) yolu, böyle soruları 8. sınıf öğrencisine sormak değil, tarihçilerle, bilim insanlarıyla heyetler oluşturup akademik çalışmalar yapmak. Soruda bir yanlışlık yok. Fakat siyaseti her saniye nefesimizde hissettiğimiz bugünlerde bu soruya da tepkiler olduğunu söyleyebilirim. 2 gün sonra unuturuz, o ayrı.

İngilizce sınavı belki de en kolay sınavdı. 8 dakikada soruları bitirdim diyen öğrencilerimden sonra ilk iş sorulara bakmak oldu. Beklendiği gibi boşluk doldurma ve dialog soruları tüm sınava yayılmış. Pek fazla bilinmesi zor kelime de yoktu.

Ve gelelim Türkçe’ye. En zor sınavın Türkçe sınavı olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Geçen senelerde özellikle ‘Parçada Anlam’ sorularında metin, sorulan soru ve seçenekler çok açık olurdu. Fakat bu sene çok fazla yoruma dayalı sorular vardı. Neredeyse her soruda ‘değinilmemiştir’, ‘kullanılmamıştır’, ‘değildir’, ‘yoktur’, ‘farklı’ gibi soru kalıpları kullanılmış. Bu soruları çözmek de elbette ekstra dikkat gerektiriyor.

Türkçe sınavının A kitapçığının 14. sorusunda bazı şikayetler var. Soruda sayısal verinin TDK’ya uygun olmayacak şekilde rakamla değil yazıyla yazılmış olması kafa karışıklığına sebep oldu. Bence iptal olur mu ? Sanmıyorum.

Ve elbette ‘Ömer Dayı‘ sorusu…

Bu senenin en popüler sorusu olan Ömer Dayı sorusu bir çok öğrenciyi eledi. ‘Sıcak’ kelimesi ile başlayan metinde, bir çok öğrenci ‘sıcak’ kelimesinin bir sıfat olduğunu ve öznellik içerdiğini düşünüp direkt olarak A seçeneğini işaretlediler. Sosyal medyada da geyikleri bir hayli dönen soru, hatırlarda kalacak TEOG sorusu olarak tarihe geçti diyebiliriz.

Eğitim ile ilgili şikayetlerinizi Şikayetler bölümünden bizlere ulaştırabilirsiniz.

Bu yazının tüm hakları ozancorumlu.com’a aittir. www.ozancorumlu.com biçiminde aktif bağlantı kurulabilir, açık kaynak gösterilmek kaydıyla içerik kullanılabilir. Açık kaynak göstermeden yapılan alıntılar için yasal takip yapılacaktır. ©