Demokratik Eğitimciler Sendikası Başkanı Gürkan Avcı’nın din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde Alevilik ile ilgili bölümlerin geliştirilmesi önergesi kabul edilmedi. Liselerde zorunlu din dersinin haftada bir saatten iki saate çıkarılması tavsiye kararına dönüşürken, Osmanlıca Türkçesi’nin tüm liselerde zorunlu ders olarak okutulması önerildi. Ancak oylamada sadece Anadolu imam hatip liselerinde zorunlu olması kabul gördü. Anadolu otelcilik ve turizm meslek liselerinde okutulan alkollü içki ve kokteyl hazırlama dersinin kaldırılması ise önce reddedildi, 2’nci kez komisyona sunulduğunda kabul edildi. Şûra’da kabul edilen bazı tavsiye kararları şöyle:

Anaokulu eğitimi oyun temelli olacak ve değerler eğitimi verilebilmesi.
Okul öncesinde tekli eğitime geçilmesi.
Görsel sanatlar ve müzik dersinin haftada en az ikişer saat verilmesi.
5 saatlik oyun ve fiziki etkinlikler dersinin 2 saatinin beden eğitimine ayrılması.
İlkokullarda ders saatlerinin 30 saat ile sınırlandırılabilmesi. Bunun 5 saatinin serbest etkinlik olarak değerlendirilebilmesi. Serbest etkinliğin içeriğine veli talebiyle okul müdürünün karar vermesi.
1,2 ve 3. sınıflarda zorunlu din dersinin verilmesi.
Ortaokulda tam gün eğitime geçilmesi.
Ortaokullarda haftalık ders saatlerinin azaltılması.
Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi için yeni bir müfredat hazırlanması.

ATATÜRKÇÜLÜK GÖZDEN GEÇİRİLECEK

Ortaokullarda okutulan inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersinin gözden geçirilerek güncel anlayışlar ve yöntemler doğrultusunda yazılması.
Ortaokullarda sağlık ve trafik dersinin kaldırılabilmesi.
Hafız olmak isteyen öğrencilerin ortaokul eğitimine ara verme süresinin bir yıldan iki yıla çıkarılması.
Üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine yönelik yönetmelik hazırlanması ve anaokulundan itibaren geçerli olacak şekilde yeni bir öğretim programı yapılması.

İÇKİ DERSİ KALDIRILACAK

Anadolu otelcilik ve turizm meslek liselerinde okutulan alkollü içki ve kokteyl hazırlama dersinin kaldırılması.
Ortaokul 5, 6 ve 7. sınıflarda birer saat rehberlik saati konulması.
OSMANLICA SEÇMELİ

Osmanlı Türkçesi dersinin tüm liselerde zorunlu olması önerildi. Ancak oylama sonrası sadece Anadolu imam hatip liselerinde zorunlu hale getirilmesi, diğerlerinde mevcuttaki gibi seçmeli olması kabul edildi. (Halen sadece sosyal bilimler liselerinde zorunlu ders olarak okutuluyor.)
İmam hatip liselerinde Farsça’nın seçmeli olarak okutulması.

KUTLU DOĞUM HAFTASI

Kutlu Doğum Haftası, Muharrem ayı ve Aşure Günü’nün belirli gün ve haftalar kapsamına alınması.
Okul güvenliğini tehdit eden risk grubundaki öğrencilerin açık liseye yönlendirilmesi.
Eğitim fakültesi dışında öğretmenlik atamasına kaynaklık teşkil eden lisans programlarında öğrenimlerine devam eden öğrencilere MEB’in ihtiyaçları ve YÖK’ün belirleyeceği ölçütler doğrultusunda eğitim fakültelerince ‘öğretmenlik meslek bilgisi’ dersleri sunulması.
Eğitim fakültelerinde öğrenci kontenjanları azaltılması.
Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının niteliğinin yükseltilmesi.
Alanında deneyimli ve başarılı öğretmenlerden eğitim fakültelerinde uygulama gerektiren ders ve konularda yararlanılması ve işbirliği yapılması.

KADIN YÖNETİCİYE POZİTİF AYRIMCILIK

Kadın yöneticiye pozitif ayrımcılık yapılabilecek.
Bütçeden okullara pay ayrılabilecek.
Öğretmenlerin maaşlarındaki ek gösterge oranının 3 bin’den 3 bin 600’e çıkarılması ve bu oran üzerinden emekli olunması.
Milli Eğitim Akademisi kurulabilecek.

KONTENJANLAR AZALTILACAK

Eğitim fakültesi dışında öğretmenlik atamasına kaynaklık teşkil eden lisans programlarında öğrenimlerine devam eden öğrencilere MEB’in ihtiyaçları ve YÖK’ün belirleyeceği ölçütler doğrultusunda eğitim fakültelerince ‘öğretmenlik meslek bilgisi’ dersleri verilebilecek.
Eğitim fakültelerindeki öğrenci kontenjanları azaltılarak öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayıları dünya ölçütleri göz önüne alınarak yeniden düzenlenebilecek.
Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının öğretmen eğitimi konusunda yeterliliklerinin yükseltilmesi konusunda tedbirler alınabilecek.
Alanında deneyimli ve başarılı öğretmenlerden, yükseköğretim kurumlarının öğretmen yetiştiren kurumlarında özellikle uygulama gerektiren ders ve konularda yararlanılarak, işbirliği yapılabilecek.

CEP TELEFONLARINA ÖNLEM

Cep telefonlarının okulda uygunsuz kullanılmasının önlenmesi amacıyla, bilişim teknolojilerinin etik kullanımı konusunda öğrenci, öğretmen ve velilere dönük eğitim çalışmaları yürütülmesi.
Okulu ve öğrencileri olumsuz olarak etkileyen içeriğe sahip TV programlarının denetlenmesi amacıyla MEB ve RTÜK’ün daha yakın bir işbirliği içerisinde çalışması.
Okul personeli ve öğrencilere yönelik şiddeti önlemek amacıyla caydırıcı ve uygulanan yaptırımları ağırlaştırıcı nitelikte yasal düzenlemeler yapılması.
“Sendikal hak arayışı adına yapılan etkinlikler ders saatleri dışında ve öğrencilerin güvenliğini riske etmeyecek şekilde yapılmalıdır” şeklinde kabul edilen madde, gelen bir öneri üzerine genel kurulda “Tüm yasal gösteri ve etkinlikler, öğrencilerin, sağlığını ve güvenliğini riske atmayacak şekilde yapılmalıdır” diye değiştirildi.

TEPKİLER

Medreseye dönüştürür

Turhan Tayan (CHP Bursa Milletvekili ve 5 Ekim 1995 – 29 Haziran 1996 dönemi Milli Eğitim Bakanı): Dünya geleceği uzayda ararken, biz Osmanlıca peşine düştük. Turizm okullarında kokteyl nasıl yapılır dersinin öğretilmesinden rahatsız olan bir zihniyet var. Uluslararası alanda Türkçe, matematik, fen bilimleri eğitiminde sınıfta kalan Türk milli eğitimi, bu acıklı durumunu ameliyat masasına yatırmalı ve çağdaş bilimsel ve pedagojik yanı olan eğitim reformlarına yönelmeli. Şûra tavsiye kararları tümüyle ortaya çıktıktan sonra tabii ki daha detaylı bir şekilde değerlendireceğiz. Ama geneliyle hiç hoş olmayan, milli eğitimi Osmanlı’nın son dönemindeki çökmüş medrese eğitimine götürecek nitelikte tavsiye kararlar alındı.

Sorgudan uzaklaşırlar

Metin Bostancıoğlu (11 Ocak 1999- 09 Temmuz 2002 dönemi Milli Eğitim Bakanı): Alınan kararlar, Türk milli eğitimini mahalle mekteplerine dönüştürecek nitelikte. Bilim ve akıl bir ülkeyi ileriye götürür. Pozitif bilimleri bir kenara bırakıp tartışmasız dini kurallara göre yetiştirilen nesiller hiçbir şeyi tartışamaz, soru soramaz, görüş bildiremez çünkü bilgiye ve akla değil, dine dayalıdır. Bu şekilde inandıklarında, bilimin esası olan sorgulamadan uzaklaşırlar. Şimdi Türkiye’de eğitimde yapılan budur. Çocuklar ilkokulda somut dokunarak, görerek, yaparak öğrenirler. Muhakeme daha ileri yaşlarda oluşur. Muhakeme yapamayacak yaştaki çocuğa zaten muhakeme edilmesi yasak olan konuları öğretmeye kalkarsak, boşuna yükleme yapmış oluruz.

6 lise öğrencisine şûra gözaltısı

ANTALYA’da düzenlenen 19’uncu Milli Eğitim Şûrası’nda alınan kararları protesto etmek isteyen 6 lise öğrencisi gözaltına alındı. Saat 14.00 sıralarında şûranın yapıldığı otel önünde pankart açmak isteyen gençlere Jandarma tarafından müdahale edildi. Öğrenciler, Serik’e bağlı Belek Mahallesi’ndeki jandarma karakoluna götürüldü. Gözaltına alınan 2 liseli serbest bırakılırken Genç Umut Liseliler üyesi D.D.K., D.N., G.A. ve H.U.C. gözaltında tutuluyor.

Bakan: Kararlar tavsiye niteliğinde

MİLLİ Eğitim Bakanı Nabi Avcı, ilkokul 1,2,3. sınıflarda zorunlu din dersinin okutulmasıyla ilgili olarak, “Bu karar tavsiye niteliğinde. Bu kararlardan hangilerinin ne kadar ve ne zaman uygulayabileceği ayrı çalışma konusu” açıklamasını yaptı. Avcı Şûra sonrasında gazetecilerin sorularını yanıtladı. Önerinin kabul edilip tavsiye kararları arasına geçmesiyle ilgili şunları söyledi: “Almanya Eski Başbakanı Schröder’in bir lafı vardır. Parlamento ve açık denizlerde işiniz Allah’a kalmıştır. Buradaki kararların hepsi herkesin oybirliğiyle kabul ettiği kararlar olmayabilir. Bu tür ortamlarda alınan kararların lehinde aleyhinde pek çok görüşler olur. Bu karar ve diğer konular tavsiye niteliğinde. Bu kararlardan hangilerinin ne kadar uygulayabileceği, ne zaman uygulayabileceği ayrı çalışma konusu. Öyle kararlar var ki, aynı anda ikisi birden olur mu? Ders saatleri artırılsın deniyor hem de tekli eğitime geçilsin deniyor.”

Karma eğitim gündeme gelmedi

EĞİTİM Bir-Sen’in ısrarla komisyonlarda dile getirdiği “karma eğitim zorunluluğunun kaldırılması” Genel Kurul’da gündeme getirilmedi. Eğitim Bir-Sen Genel Başkanı Ahmet Gündoğdu, “Şûraya saygımızdan dolayı konuyu Genel Kurul’da tekrar gündeme getirmeyeceğiz ancak uygulamanın takipçisi olacağız” dedi. Şûrada yaklaşık 200 öneri oylandı. Şûrada kabul edilen kararlar tavsiye niteliği taşıyor ve bu tavsiyeler Milli Eğitim Bakanlığı’na iletiliyor. Bakanlık bu tavsiye kararlarını hayata geçirmek zorunda olmasa da bunlar bakanlığın bundan sonra yapacağı uygulamaların en önemli belirleyicisi oluyor.

Eğitim-Sen: Pedagojiye darbedir

19. Milli Eğitim Şûrası Genel Kurulu’nda, ilkokul 1’inci sınıftan itibaren zorunlu din dersi verilmesi önerisi tartışma yarattı. Milli Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü yetkililerinin 2’nci sınıftan itibaren zorunlu din dersi verilmesi için önerge verdiği ancak reddedildiği konuşuldu. Genel Kurul salonunda karara tepki gösteren Eğitim-Sen temsilcisinin, “1’inci sınıfa zorunlu din dersi pedagojiye yapılmış bir darbedir” dediği öğrenildi.

Kaynak: Hürriyet

Otizmli olduğu gerekçesiyle başvurduğu özel okullara alınmayan Ozan Sanlısoy’un davası Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi’nde (AİHM) devam ediyor. Sedef Erken, 3 Aralık ‘Dünya Engelliler Günü’nde otizmli çocukların aileleriyle birlikte AİHM önünde olacak. Çocuğunun eğitimi için Türkiye’deki hukuk mücadelesinden sonuç alamayıp Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi’ne başvuran anne Erken, AİHM’ye de sitemli:
“Ben oraya gidip sadece Türkiye’deki hukuk sistemini eleştirmeyeceğim. AİHM’yi de eleştireceğim. Öncelikli bir dava olmasına rağmen 2 yıldır çocuğun eğitimliyle ilgili bir karar çıkmadı. Ozan’ın eğitim kararı için 1 yıl Türkiye’de bekledik. 2 yıldır da AİHM’den çıkacak sonucu bekliyoryuz. Eğitim davasında bu kadar süre nasıl beklenir? O çocuğun eğitimindeki 3 yıl kayıp nasıl telafi edilecek?”
Avrupa basınının da konuya ilgi gösterdiğini söyleyen Erken’in AİHM önündeki eylemine Avrupa’dan otizmli çocukların aileleri, hukuk öğrencileri ve bu konudaki dernekler de destek verecek.

Eğitim hakkı ihlali

Otizmli olduğu gerekçesiyle kolejin anaokulu bölümüne alınmayan Ozan Sanlısoy’un ailesi, okul yöneticileri hakkında ‘ayrımcılık’ davası açılması için suç duyurusunda bulunmuştu. Savcılığın ‘takipsizlik’ kararı vermesinin ardından aile ağır ceza mahkemesine itiraz etmiş ancak ret yanıtı almıştı. Aile, Türkiye’de ‘Eğitim Hakkı’, ‘Etkili Başvuru’ ve ‘Adil Yargılanma Hakkı’nın ihlal edildiği gerekçesiyle Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi’ne başvurmuş ve mahkeme davayı kabul etmişti. Anne Sedef Erken yargı sürecini ve şimdi 7.5 yaşında olan Ozan’ın eğitimini Hürriyet’e şöyle anlatmıştı:

– Ozan’ın otizm teşhisi ne zaman konuldu?
2009 yılında 2.5 yaşındayken tanı aldı Ozan. 2008’in sonunda teşhis konuldu, 2009’da da resmi olarak rapor aldık ki eğitimini başlatabilelim diye.

– Daha sonra okula kaydettirmek istediniz…
İki kreşe gitti zaten. İlk gittiği kreş otizmli olduğunu bilmiyordu. Belirtileri çok ağır olan bir otizmli değildi Ozan. Biz ifade ettik ama bir sorun yaratmadı o zamanki kreşin sahibi. O kreşte duyulduğunda da velilerden bazı tepkiler geldiğini söylenmişti bize. Ozan 2.5 yaşında kreşe başlayıp 5.5 yaşına kadar hiç aksatmadan sosyalleşti çocuklarla beraber… Bir sıkıntı yaşanmadı. Ondan sonra anasınıfına yazdırmak için bir koleje başvurmak istedik. Evimize tek yakın kolej orasıydı. Ayrıca devlet okullarındaki sınıflarda 30’un üzerinde öğrenci vardı. O kadar kalabalık sınıfta Ozan’ın konuyu da bilmeyen bir öğretmenle eğitim alması mümkün olamaz diye düşündük. Bu yüzden özel okula başvurduk ama kabul edilmedik.

– Başka bir okula başvurdunuz mu?
Tabii, birçok okula başvurduk. Daha telefonda reddediliyorsunuz. Görüşmek dahi istemiyorlar. “Öyle çocuk almıyoruz” diye bir tabir artık Türkiye’de.

– Bunun yasal olmadığını söylediğinizde ne diyorlar?
“Özel okullar kaynaştırma sistemine tabi olmak zorunda değil. Biz tarihimizde hiç otizmli öğrenci almadık ki” diyorlar. Bu yasa sizin hayal dünyanızda yarattığınız bir şeymiş gibi davranıyorlar. Oradaki veliler de dahil herkes çok emin o çocuğun o okula girmemesi gerektiğinin.

– Dava süreci nasıl başladı?
Biz öncelikle okulla uzlaşmaya çalıştık. Birçok destek teklif ettik. “Buraya destek öğretmenler getiririz. Destek alır sizin öğretmenleriniz de.. Ozan uyum sürecinde haftanın belirli günleri gelir” şeklinde.  Önceki eğitimcilerinin numaralarını verdik. Ozan’ın ne kadar uyum sağlayabileceğini dair onlardan görüş alsınlar diye… Hiçbir şekilde ikna olmadılar. Ben en son avukatlarını aradım geri dönüş yapmadılar. Böyle olunca okul hakkında savcılığa suç duyurusunda bulunduk, Ozan otizmli olduğu için ayrımcılığa uğradığı gerekçesiyle. Savcılıktan takipsizlik kararı geldi. Savcı gerekçe bile yazmadı. “Delil yoktur” deyip attı dosyayı. Bizi dahi çağırıp dinlemedi. Daha sonra bu karara ağır ceza mahkemesinde itiraz ettik. Mahkemeye dosyanın gitmesi bile aylar sürdü. Oradan da ret yanıtı aldık. Ben orada da dosyanın okunduğuna inanmıyorum. Yine gerekçe yoktu. Bu konuda adil yargılanma yapıldığına da inanmıyoruz.

– Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi süreci nasıl başladı?
Burada iç hukuk yolu tükenmiş oluyor. O dönemde Anayasa Mahkemesi’ne bireysel başvuru süreci başlamamıştı. Zorunlu olarak AİHM’ye gitmek durumundaydık. Bugün olsa Anayasa Mahkemesi’ne başvurabilirsiniz böyle bir durumda. Üç yıldır biz bu davayla uğraşıyoruz. AİHM’ye Ozan adına başvuru yaptık. Bir çocuğun eğitimde ayrımcılıkla ilgili Türkiye’den ilk başvuru oldu.

– AİHM davanızı kabul etti…
Oradaki hukuki süreçler farklı tabii… Dava ilk aşamayı geçmiş oldu. Dava olarak kabul edildiği için zaten şu anda üçüncü yılın sonunda neredeyse artık karar aşamasına yaklaşmış durumundayız. Yoksa AİHM’de de yedi, sekiz yıl sürebiliyorlar bu davalar. Bu önceliği aldı. Çünkü çocuk ve eğitim söz konusu.

– Milli Eğitim Bakanlığı nasıl bir savunma yaptı?
Milli Eğitim Bakanlığı savunmasında okulun savunmalarını tekrar etmiş. Halbuki okulun savunmalarının içerisinde hatalar, yanlışlar var. Okul Ozan’ın otizmli olduğunu onlara söylemediğimizi iddia ediyor. Kendi elemanlarının karakola verdiği ifadesi var, “Anne beni aradığında çocuğun otizmli olduğunu, raporu olduğunu söyledi” diye. MEB kendi savunmasında bunu bildirmediğimizi iddia ediyor. “Biz ihlal kararı almayalım da çocuğa ne olursa olsun” mantığıyla yazılmış. Zaten bizi üç yıldır MEB’den ya da başka birimler arayıp da “Sizin böyle bir iddianız vardı. Bertaraf edildi mi? Bu çocuk şu anda nasıl eğitim alıyor?” diye arayıp soran olmadı. Biz bu konuyu bakanlara, Başbakan’a kadar taşıdık.

– Şu anki aşamada dilekçe mi vereceksiniz?
Evet, son dilekçemizi vereceğiz. Daha sonra mahkeme dostane bir çözüm teklif edebilir. İhlal kararı ya da ret kararı da verebilir. Dilekçeyi hazırladık. Hem hükümet adına verilen dilekçedeki hataları ifade ettik, hem Türkiye’de engellilerin eğitimine dair tabloyu mahkemenin önüne serdik. Ozan’ın hâlâ eğitim hakkını alamamış olduğunu, bir çocuğun okula kayıtlı olmasının, eğitim hakkını aldığı anlamına gelmediğini ifade ettik.

– Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri (OÇEM) de yetersiz mi?
Son derece yetersiz. Sıra beklemek diye bir şey var. Otizmli bir çocuğun OÇEM için sıra beklemesi ne demek düşünebiliyor musunuz? O çocuğun her günü değerli. OÇEM’de alacağı eğitim de ayrı bir tartışma konusu. Oradaki eğitim iklimi gerçekten çok kötü. Eğitimci sayımız yok. Türkiye’de kaç tane özel eğitimci mezun etmişiz diye baksak tabloyu göreceğiz zaten. Çok fazla mahkemede kanıtlanacak bir durum yok. Bütün sorunlar açık seçik ortada. Hepimizin amacı bu durumun düzeltilmesi. Yoksa biz de ülkemizi dava etmeye bayılmıyoruz. Üzülerek ve utanç duyarak yazıyorum bu dilekçeleri.

– AİHM’nin önünde çadır kurma planınız var sanırım?
Evet, barışçı bir eylem daha doğrusu bunun adı eylem bile değil. Ben oraya gidip artık Avrupa’da da Türkiye’deki otizmli çocukların sesinin duyulmasını istiyorum. Avrupa’daki otizm sivil toplum kuruluşları bu davayı hayretler içinde izliyor. “Bu kadar zamandır nasıl adım atılmaz” diyorlar. Bu konuda Avrupa basınından da ulaşanlar oldu. Strasbourg’a da gideceğim, Brüksel’e de gideceğim. Aralık başında gitmek istiyorum.

– Tek başınıza mı gideceksiniz?
Annelerden de gelmek isteyenler var. Avrupa’dan da katılmak isteyen Türkler var. Ben aslında bunları planlamıyorum. Adım adım ortaya çıkıyor. Belki oradan gitmemiz gerekirse Birleşmiş Milletler’e gideriz. Ben Ankara’da gidilmesi gereken her yere gittim. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı’na gittim, bizzat bakanla çalışma yaptım. MEB’e gittim bakan yardımcılarına konuyu aktardık. Türkiye Büyük Millet Meclisi’ne gittim. Dört ayrı partiden 20 milletvekiline konuyu aktardım. Şimdiki Cumhurbaşkanı Sayın Recep Tayyip Erdoğan’la Başbakanlığı döneminde bizzat görüştüm. Görüşebileceğim herkesle görüştüm, yapabileceğim her şeyi yaptım.

– Ozan’ın eğitimi şu an ne durumda?
Bir devlet okuluna kayıtlı ve gidiyor ama okulda hiçbir destek yok. Ona özel olması gereken hiçbir eğitim yok. Çocuklarla bir arada olsun diye biz gönderiyoruz. Ama birkaç sene içinde bu eğitim gerçek bir eğitim hâline gelmediğinde bütün çocukların hikâyesinde bu var. İlkokul 1 ve 2 çok basit, idare edebiliyorsunuz ama sonrasında çocuklar bir şekilde eğitim hayatından koparılıyor. Bir noktada “Bu çocuk yapamıyor alın bunu” diyorlar, atıyorlar okullardan. Sayılardan da bu belli. İlköğretimde okuyan otizmli çocuk sayısı 700, 800 ile başlıyor. Üniversitede bu sayı yediye kadar düşüyor. Çünkü ya bu çocuklar ilköğretimde okula alınmıyor, OÇEM’e yönlendiriliyor ya da alınanlarda iyi bir eğitim verilemediği için eğitim hayatından koparılıyor ve eve hapsoluyor.

Kaynak: Hürriyet