Bu rakam her yıl artıyor.

Türk öğrenciler neden Ukrayna’yı tercih ediyor?

Türkiye oldukça fazla genç nüfusa sahip bir ülkedir.

Bu nedenle, ülkedeki eğitim hizmetlerine olan talep önemlidir.

Ankara, İstanbul, İzmir ülkenin en büyük eğitim merkezleridir.

Son on yılda, Türkiye’de yurtdışında eğitim almayı tercih etmek giderek daha popüler hale geldi. Devlet yasası temelinde, yurtdışındaki Türkler tarafından alınan diplomalar ulusal diplomalara uygun olarak kabul edilmektedir. Ve Ukrayna üniversitelerine kabul prosedürü, başvuru sahibi için kendi ülkesinden daha basitleştirilmiştir. Bir Ukrayna üniversitesine kayıt olmak için lise diplomasına ve temel konularda genel not ortalamasına sahip olmak yeterlidir.

Ayrıca Türkiye’den gelen öğrencilerin Ukrayna lehine tercihlerinin önemli nedenlerinden biri de iki ülkenin coğrafi yakınlığıdır. Türk ve uluslararası hava yolları, Türk şehirlerinden Ukrayna şehirlerine günde ortalama 20 uçuş gerçekleştiriyor. Çoğu, Kharkov’da, biraz daha azı Kiev ve Odessa’da eğitim almaya gidiyorlar.

Nispeten düşük kontrat fiyatı da Türkleri Ukrayna’ya çekiyor. Yabancılar için öğrenim ücretleri Türkiye’deki devlet ve özel üniversitelerden önemli ölçüde daha düşüktür. Türkler için popüler uzmanlık alanları tıp, bilişim-bilim, mimarlık ve mühendisliktir.

Ukrayna’da Türk öğrencilere öğretmenin özgüllüğü nedir?

Türk öğrenciler, eğitim dili bilgisi olmadan gelirler, kural olarak, dil eğitimine girerler. Ve bu süre zarfında yerel ortamdaki yaşam koşullarına uyum sağlarlar. Dil sorunları nedeniyle, genellikle üniversite çalışanları, yurtlar, para alırken  bankalarda çalışanlarla iletişimde zorluklar yaşanmaktadır. Bunu dikkate alarak, «INGEK» İş Merkezi çalışanları, havalimanında buluşmadan üniversiteye kaydolmaya ve ayrıca diploma almaya kadar öğrencinin tam desteğini üstlenir. Öğrenciye sınavlarda, bir pansiyona yerleşirken veya bir daire kiralamaya, ev satın alımlarında vb. eşlik ediyorlar.

Karantina, Ukrayna’da Türk öğrencilerin eğitimini nasıl etkiledi?

Mart 2020’de salgının başlangıcı sırasında, Türkiye’den öğrencilerin% 80’i evlerine döndü. Pandemi ile ilgili durum, üniversiteleri çevrimiçi öğrenmeye adapte olmaya ve geçmeye zorladı. Bu arada, Türkiye’de bugün hala çevrimiçi eğitim sistemine bağlılar.

Eylül ayında, hem öğrenimlerine devam edenler hem de ilk kez girenler yeni bir davetle gelen Türk öğrencilerin gelişi yeniden başladı.

Yeni girenlerin sayısının geçen yıla göre azalmadığını söyleyebiliriz. Elbette maddi nedenler ve sağlık kaygıları nedeniyle okulu bırakan öğrencilerin belirli bir yüzdesi var. Ancak, Türkiye’nin yabancı üniversitelerin öğrencilerine fayda sağlaması nedeniyle yeterli sayıda Türk okulu mezunu Ukrayna üniversiteleri lehine bir tercih yaptı. Örnek gibi, yabancı üniversitelerden Tükrkiye’deki devlet üniversitelere geçiş yasası. Bu yasa, yabancı bir üniversite öğrencisinin ülkesindeki benzer bir derse ve fakülteye akademik sertifika temelinde geçiş yapmasına izin verir.

INGEK EĞİTİM DANIŞMANLIK ŞİRKETİ yabancı adaylara Ukrayna’da yüksek öğrenim almalarına yardımcı olan, uzmanlardan oluşan bir ekiptir. 16 yılı aşan özenli çalışmalarımızdan dolayı, en iyi üniversiteler bizimle çalışmayı tercih etti.

Neden Ukrayna’daki yabancı öğrenciler INGEK iş merkezine güveniyor?

• Biz sektörün öncü kurumlarından biriyiz
• Size garanti veriyoruz: Ukrayna üniversitelerinde eğitim konusunda ücretsiz danışmanlık
• İş deneyimi – 16 yıl çalışıyoruz ve 13 000’den fazla öğrencine mezun olmak için yârdim ettik
• Şirket aracı olarak çalışmaz. Yalnızca önde gelen üniversitelerle doğrudan sözleşmeler imzalıyorsunuz
• Makul eğitim ve konaklama ücretleri. Üniversitelere girmek için çevrimiçi prosedürü ve modern eğitim teknolojileri
• Biz iyi tanınır ve saygı duyulur. 32 ülkeden gelen öğrenciler bize güvenmektedir.
• Üniversite’ye başarılı gireceğinizi 100% garanti ediyoruz

İnternet sitemizi ziyaret edin: https://ingek.com/tr/

Instagram: https://www.instagram.com/ukraynada.egitim/?hl=ru

Whatsapp/Telegram: +380669511857; +905527977763 ;

Yazar: Elena Lishunova, INGEK eğitim danışmanı.

8. Sınıf Deneme Sınavı Neden Önemli?

Konuları tekrar edebilmenin en kolay yolu, 8. sınıf deneme sınavı çözmekten geçer. Bu dönem aynı zamanda lise hazırlık sürecini içerdiğinden dolayı, test çözmeye ağırlık vermek gerekiyor. Ne kadar fazla sayıda test çözerseniz konularınız o kadar iyi pekişecektir. Bunlar sayesinde sınavda sorulara doğru cevap verme olasılığınız da artacaktır. Bu deneme sınavları içerisinde Türkçe, matematik, fen bilimleri, İngilizce, inkılap tarihi, din kültürü ve ahlak bilgisi gibi dersler yer almaktadır. Bunların hepsini aynı anda içeren deneme sınavlarına ek olarak derse özel hazırlanan 8. sınıf deneme sınavı da satın alabilirsiniz. Özellikle konu çalışmalarınızda bunları çözerek, soru tiplerini görebilir ve konu eksiğinizi en verimli şekilde kapatabilirsiniz. Ancak bu sınavın kaliteli, güvenilir ve güncel olmasına dikkat etmelisiniz.

Online Deneme Sınavının Faydaları Nelerdir?

Sınava hazırlanmayı sizin için daha kolay hale getirecek olan online deneme sınavı çeşitlerine dilediğiniz zaman internet üzerinden kolayca ulaşabilirsiniz. Her derse ait en güzel soru örneklerini içeren bu sınavlar, derse özel olduğunda soru sayısı minimum 25 olacak şekilde belirlenir. Çoklu denemeler ise sınav formatında olup, özellikle aylık olarak hazırlanmaktadır. Bunları çözerek aylık genel tekrarınızı rahatça yapabilirsiniz. Örneğin Eylül ayına özel deneme sınavları içerisinde konu testi, kalan süre ve soru sayısı gibi detayları görebilirsiniz. Bunları ekrandan takip edebilirsiniz.

Sınavlarınızı online deneme sınavı şeklinde çözmek size aynı zamanda pratiklik de kazandıracaktır. Bu sınavlara kolayca erişebilmek için Tonguç Akademi seçeneklerini inceleyebilirsiniz. Eğitim alanında ihtiyacınız olan kaynakların en güzel örneklerini içeren Tonguç Akademi sayesinde hedeflediğiniz başarıya ulaşabilirsiniz. Bunun için tek yapmanız gereken Tonguç Akademi internet sitesini ziyaret etmektir. Burada online deneme sınavı ve LGS deneme sınavı başlığı altında pek çok kaynağı anında bulabilirsiniz.

9. Sınıf Biyoloji Dersi Üniteleri

Biyoloji dersi yeni müfredatta 3 üniteden oluşmaktadır. Bu üniteler içerisinde birbirinden farklı pek çok konu yer almaktadır. 9. Sınıf biyoloji dersi üniteleri:

9’uncu Sınıf biyoloji konuları bu ünite başlıklarına biraz yabancı olan öğrencilerin liseye geçtikleri zaman en fazla zorlandığı derslerin başında gelmektedir. Fakat bu konular hakkında dersler başlamadan bilgi almak gözünüzün alışmasını sağlayabilir ve konuların size yabancı gelmesinden kurtulabilirsiniz. İster okulda öğrenmeden önce ön bilgi mahiyetinde ister anlamadığınız konuları anlamada isterseniz de konuları tekrar niteliğinde görebileceğiniz Tonguç Akademi videolarına 9. ve 10. sınıf biyoloji dersleri için de ulaşabilirsiniz. Kolay bir anlatım ve farklı problem çözme tekniklerini kullanarak daha hızlı öğrenmenize katkı sağlayabilirsiniz.

9. Sınıf Biyoloji Konuları

9’uncu sınıf biyoloji konuları içerisinde bulunan yaşam bilimi biyoloji ünitesi içerisinde yer alan konular biyoloji ve canlıların benzer özellikleri, canlı yapısında yer alan temel bileşiklerdir. İşte bu üniteyle beraber biyoloji hayatınıza girecek ve sayısal ağırlıklı bir bölüm tercih etmek istiyorsanız öğrencilik hayatınız boyunca karşınıza çıkacaktır. Biyoloji detaylı bir anlatım gerektiren ve sürekli öğrenme ve araştırmayı mümkün kılan derslerden biridir. 10. sınıf biyoloji derslerinde de bu konuların daha gelişmiş hali ile karşılaşacaksınız. Biyoloji temelini sağlam öğrenmeniz işte bu nedenle oldukça önem taşımaktadır.

9’uncu sınıf biyolojinin ikinci ünitesi olan hücre başlıklı ünite içerisinde aktif taşıma, osmoz, organel, pasif taşıma gibi konuları yer almaktadır. Hücre modelleri ve hücrelerin yapıları hakkında çeşitli bilgilere sahip olacaksınız. Hücre zarları ve madde geçişleri ise ünite içerisinde öğrenilecek konular arasındadır. 9. sınıf biyoloji konularından biri olan arkeler, bakteriler, hayvan ve bitkiler hakkında sınıflandırmalar ise canlılar dünyası ünitesi içerisinde bulabileceğiniz konulardandır. Mantarlar, protistler ve virüsler kitabın son ünitesinde bulunan 9. sınıf biyoloji konu anlatımı olmaktadır. Son ünite içerisinde canlıların çeşitlerine ve sınıflandırmalarına yer verilmiş olup canlılarda sınıflandırmanın önemi konuları anlatılmaktadır. Canlılar alemi ve özellikleri, canlıların biyoloji süreçleri, canlıların teknolojiye etkileri ve daha fazlasını Tonguç Akademi sayesinde daha iyi öğrenebilir ve bilgilerinizi taze tutabilirsiniz.

Karabük Üniversitesi Tıp Mühendisliği Bölümü mezunu beş arkadaş, ‘Postür (duruş) takip ve uyarıcı cihazı’ adını verdikleri, kişinin duruşunu bozduğu anda uyarı veren cihaz projesiyle bölge birincisi oldu. Üniversiteden geçen yıl mezun olan Samet Yıldız, Ahmet Çalışkan, Ali Tuncay Yılmaz, Deniz Baran Demirhan ve Oğuzhan Harman, duruş bozukluğu oluşabilecek meslek gruplarında çalışanlarda omurga eğriliğini engelleyecek bir proje geliştirmeye karar verdi. TÜBİTAK ile Karabük Üniversitesi’nin desteğiyle bir yıl önce çalışmaya başlayan proje ekibi, ‘Postür (duruş) takip ve uyarıcı cihazı’ adını verdikleri, kişinin duruşunu bozduğu anda uyarı veren bir cihaz geliştirdi.

Projeleriyle önce il birincisi olan, ardından Samsun’da TÜBİTAK-Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığı tarafından düzenlenen üniversite öğrencileri bölge proje yarışmasına katılan proje ekibi, burada da ‘Tekno girişimcilik’ kategorisinde birincilik elde ederek Ankara’da 12-15 Kasım’da gerçekleştirilecek finallere gitmeye hak kazandı. Prototip aşamasında olan cihaz, yaklaşık 2 bin 500 liraya mal edildi.

‘BU CİHAZ ANNELERİMİZİN GÖREVİNİ ÜSTLENİYOR’

Samet Yıldız, duruş bozuklukları üzerine yaptıkları araştırmada birçok insanın bu durumdan şikayeti olduğunu gördüklerini söyledi. Bunun üzerine ‘Postür takip ve uyarıcı cihazı’ geliştirmeye karar verdiklerini belirten Yıldız, bu cihazla duruş bozukluğunun önüne geçmeyi hedeflediklerini anlattı.

Duruş bozukluğunun, farkına varılmadan gelişen bir durum olduğunu belirten Yıldız, hareketsiz yaşam, uzun süre bilgisayar ve cep telefonu kullanımı gibi nedenlerden insanların omurgasında bozukluk oluşabildiğini söyledi.

Geliştirdikleri giyilebilir cihazın, kişinin duruşunu bozduğu anda uyarı verdiğini vurgulayan Yıldız, “Bu uyarıyı iki farklı şekilde gerçekleştiriyor. Cihaz hem fiziksel titreşimle hem de mobil uygulamadan görsel bildirimle uyarıyor. Omurga boyunca sensörler yerleştirdik. Bu sensörlerden alınan verileri derleyerek sonuca varıyoruz. Cihaz cep telefonuyla bluetooth üzerinden bağlantı kuruyor. Sensörden alınan verileri uygulamaya gönderip kişiye görsel olarak sunuyor. Grafiksel olarak haftalık ve aylık veriler de sunuyoruz” dedi.

Deniz Varan Demirhan da kişiye, duruşunu bozduğunda uyarı gideceğini belirterek, “Annelerimizin ‘Oğlum, kızım dik dur’ uyarılarını bu cihaz yapıyor. Yani bu cihaz bir nevi annelerimizin görevini üstleniyor. Bu cihazın özellikle 5-10 yaş arası çocuklara ve masa başı çalışanlara yayılmasını amaçlıyoruz. Çağımızda birçok insan kamburluktan muzdarip. Kamburluğu bu cihazla önlemeyi amaçlıyoruz.” diye konuştu.

ODTÜ Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde (BİLTEMM) 21. yüzyılın değişen problemleriyle baş edebilecek öğrencilerin yetiştirilmesi ve dünyadaki iyi eğitim araştırmalarının öğretmen ve öğretmen adaylarına aktarılması için başlatılan bilimsel araştırmalara hız verildi.

Konuya ilişkin bilgi veren ODTÜ BİLTEMM Koordinatörü Prof. Dr. Erdinç Çakıroğlu, merkezin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarındaki eğitimi ileri taşıyacak çalışmalar yapmak amacıyla kurulduğunu anlattı.

Farklı disiplinlerden öğretim üyelerinin oluşturduğu bir araştırmacı grubuyla ilgili alanlarda okullara, öğretmenlere ve öğrencilere sunulan eğitim imkanlarının geliştirilmesi için çalışmalar yürüttüklerini dile getiren Çakıroğlu, “Eğitim sistemimizde her türlü katkıya ihtiyaç var, çok eksiğimiz var. Bu eksikliklerin giderilmesi için herkesin elini taşın altına koyması gerekiyor. Bir Afrika atasözünde ise ‘Bir çocuğu yetiştirmek, bütün köyün işidir’ der. Merkezimizde bu kapsamda çok çeşitli etkinlikler düzenliyoruz” diye konuştu.

Çakıroğlu, şöyle devam etti:

“STEM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) alanlarında okullardaki eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi, yeni eğitim programlarını geliştirilmesi, eğitim kaynaklarına adil erişimin desteklenmesi ve bu konularda yenilikçi eğitim politikalarının oluşumuna katkı sağlanması BİLTEMM’in amaçları arasında. Merkezimiz, okul öncesinden lisans düzeyine kadar tüm öğrencilere 21. yüzyılın değişen şart ve problemleriyle baş edebilmelerini sağlayacak bilgi ve becerileri kazandırmayı ve nitelikli öğretmen yetiştirmeye katkı sağlamayı hedefliyor. Merkezimiz, bir anlamda sınıfında fark yaratacak öğretmenlere yeni nesil eğitimler vermeyi amaçlıyor.”

ODTÜ eğitim fakültesinde özellikle okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liseye kadar çeşitli düzeylerde akademik çalışmalar yürütüldüğüne işaret eden Çakıroğlu, “Amacımız, bu çalışmalardan ortaya çıkan eğitim süreçlerine ilişkin güzel örnekleri öğretmenlerle paylaşmak” dedi.

Çakıroğlu, etkinlikleri sosyal medyadan ve web sitelerinden duyurduklarını, bazı özel durumlar dışında bu tür etkinliğin genelde ücretsiz düzenlendiğini aktardı.

Eğitim uyguladıkları yerlerde çok olumlu dönüşler aldıklarını dile getiren Çakıroğlu, “Öğretmen eğitimlerimizin özellikle çocukların yaratıcı düşünme, problem çözme becerilerini desteklediğini görebiliyoruz” dedi.

Çakıroğlu, merkezin isteyen öğretmenler için düzenlediği eğitimlere ilişkin şöyle konuştu:

“Çağımız çok hızlı değişiyor. 21. yüzyılda her geçen gün yeni patentler, yeni ürünler ortaya çıkıyor. Eğitimde 21. yüzyılın değişen problemleriyle baş edebilecek çocukların yetiştirilmesi için öğretmen eğitimleri çok önemli. Artık bilginin ezberlemenin hiçbir önemi kalmadı. Öğretmenlerimizin de bunun farkında olması gerekiyor. Eğitim sisteminin bu değişime adapte olması, olması gereken hızda değil. Özellikle genç öğretmenlerimiz, bu baskıyı üzerlerinde 5-10 yıl sonra daha fazla hissedecekler. Hazırlıklı olmak gerekiyor, bu çağı anlamak gerekiyor, gençleri anlamak gerekiyor. Eğitim, okulun biraz dışına çıkıyor ama gençlerin okulun içinde de öğreneceği çok şey var. Problem çözme becerileri, eleştirel düşünme, bunlarla eğitimi donatmak daha doğrusu eğitime bakış açımızı değiştirmek durumundayız. Bu çok önemli. Gelecekte toplum liderleri, işverenler gençlerden çok farklı beceriler talep etmeye başlayacak.”

“ÖĞRETMENE DOĞRU SORULARI SORDURMAK İSTİYORUZ”

Çakıroğlu, merkezin etkinliklerinden birinin LEGO Education ile yürütülmesi planlanan çalışmalar olduğunu bildirdi.

ODTÜ BİLTEMM’in öğretmen eğitimlerinde işbirliği hazırlığında olduğu LEGO Education Türkiye temsilcisi Fatma Bezek ise kurum olarak dünya genelinde öğretmenlerle ABD’de MIT ve İngiltere’de Cambridge gibi üniversitelerle çeşitli çalışmalar yürüttüklerini anlattı.

Öğretmenleri didaktik öğretmeden yeni nesil öğretme tekniklerine yöneltme çalışmaları yaptıklarına işaret eden Bezek, “Öğrenimi tamamen çocuğa bıraktırmak, öğretmene doğru soruları sordurtmak istiyoruz” dedi.

ODTÜ ile işbirliği içinde öğretmen eğitimlerine yeni başladıklarını belirten Bezek, “Öncelikle ODTÜ’deki öğretmenlik bölümü öğrencileri ile başlıyoruz. Sonrasında Türkiye’deki farklı bölgelerden gelecek öğretmenlerle öğretmen eğitimi yapacağız. Anaokulundan liseye kadar çok sayıda öğretmene ulaşmak istiyoruz” diye konuştu.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), büyük oranda ithal edilen ahşap oyuncakların mesleki eğitim kurumlarında tasarımı ve üretimiyle ilgili önemli bir adım attı. Mobilya ve dekorasyon alanında üretim yapan mesleki ve teknik eğitim kurumlarında artık ahşap oyuncak üretimi yapılabilecek. Pilot uygulama için Ankara Altındağ Siteler Mesleki Eğitim Merkezi seçildi. Siteler Mesleki Eğitim Merkezi, 2017’de Türkiye’de döner sermaye kapsamında üretim yapan 774 mesleki ve teknik eğitim okulu arasında en fazla üretim yapan ikinci okul olmuştu.

YENİ İNOVATİF YAKLAŞIMLAR GELİŞTİRİLECEK

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Mahmut Özer, başlatılan projeyi çok önemsediklerini söyledi. Pilot projeyle Türkiye’de ahşap oyuncak tasarım ve üretim farkındalığını artırmayı, ahşap oyuncak uygulamalarını teşvik etmeyi amaçladıklarını belirten Özer, “Çocuk gelişimini destekleyecek yeni inovatif yaklaşımlar geliştirmek istiyoruz. Böylece, ahşap oyuncak tasarım ve üretimini geliştirme ve zenginleştirme de amaçlarımız arasında. Çocuklarda ekran bağımlılığını azaltacak ve yaratıcılığı geliştirecek uygulamaları desteklemek istiyoruz. Bu çerçevede, ahşap tasarımı ve üretimi yapan üniversitelerimizle de iş birliği yapacağız. Pilot projeyi mesleki ve teknik eğitim veren okullarımızdaki diğer üretim merkezlerine de yaygınlaştıracağız” dedi.

ULUSAL ÖLÇEKLİ YARIŞMA YAPILACAK

Ahşap oyuncak tasarım ve üretimini yaygınlaştırdıktan sonra bakanlık olarak ulusal ölçekli ahşap oyuncak tasarım yarışması düzenlemeyi hedeflediklerini anlatan Özer, “Tüm bu çalışmalar yeni açılımlara yol açacak ve yeni projelerin ortaya çıkmasını da teşvik edecek” diye konuştu.

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Mahmut Özer, pilot okul olarak belirlenen Siteler Mesleki Eğitim Merkezi’ni gezerek yetkililerden bilgi aldı. Özer’e Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürü Kemal Varın Numanoğlu, İşyeri Tabanlı Mesleki Eğitim Daire Başkanı Süleyman Akgül, Ankara İl Milli Eğitim Müdürü Turan Akpınar ve Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürü Zülkarneyin Avcı eşlik etti.

DÜNYADAKİ AHŞAP OYUNCAK PAZARI GİDEREK BÜYÜYOR

Çocuk gelişimi için oyunun önemini belirten uzmanlar, çocuklara oyuncak seçilirken onların zihin ve el-kas becerilerini birlikte geliştirecek sağlıklı oyuncakların seçilmesi yönünde uyarılarda bulunuyor. Bazı plastik oyuncaklar, kullanılan bazı malzeme ve boyaların sağlıklı olmaması dolayısıyla zaman zaman tartışma konusu oluyor. Plastik oyuncaklara göre daha sağlıklı, dayanıklı ve güvenli bir alternatif olarak görülen ahşap oyuncakların dünyadaki pazarı gittikçe büyüyor.

Bir ilkokulda meydana gelen olayda, iki öğrenci kavga etti. Kavgayı ayırmak isteyen öğretmene kızan çocuk, çantasını alıp sınıftan ayrıldı. Bir süre sonra sınıfa gelen çocuğun ağabeyi, öğretmen A.Ş.’ü ölümle tehdit etti. Kendisini dışarı çıkması için ikaz eden öğretmene, “Deşerim seni, sen benim kim olduğumu bilmiyorsun, seni öldürürüm” dedi. Sınıftan yükselen sesler üzerine devreye giren okul müdürü durumu polise bildirdi. Sınıf öğretmeni A.Ş., karakola götürülen 18 yaşından küçük gençten şikayetçi oldu. 1. Çocuk Mahkemesi’nde yargılanan sanık genç, ‘İş yeri dokunulmazlığının ihlâli’ suçundan TCK’nun 116/2, 31/3, 62, 50/3 ve 52/2-4. maddeleri uyarınca 2 bin lira adli para cezası ile cezalandırıldı. Karar sanık avukatınca temyiz edilince devreye Yargıtay 4. Ceza Dairesi girdi.

Oy çokluğu ile karar bozuldu. Yargıtay kararında, “Suça sürüklenen çocuğun, kardeşinin sınıfında başka bir öğrenci ile arasında geçen tartışma sonrasında öğretmenin kendisini dövdüğünü ve bu nedenle okuldan ayrılıp haber vermeye geldiğini söyleyen kardeşinin bu beyanı üzerine öğretmeniyle konuşmak amacıyla eğitim aldığı okula gidip sınıfa girdiği anlaşılmaktadır. Ders yapmakta olan mağdurla tartışıp tehdit ettiği okulun ve sınıfın öğrenci yakınları tarafından gidilmesi mutad yerlerden olması karşısında, iş yeri dokunulmazlığının ihlâli suçunun oluşmayacağı gözetilmeden, suça sürüklenen çocuk hakkında hükümlülük kararı verilmesi isabetsizliğinden bozulmasına oy çokluğuyla karar verilmiştir” denildi.

YAPILAN AÇIKLAMA

Sınıfı basan velinin beraat ettirilmesi gerektiği yönünde 4. Ceza Dairesi’nin kararı Yargıtay Cumhuriyet Başsavcılığı’nın da dikkatini çekti. Başsavcılık, dairenin kararına itiraz etti. Bunun üzerine devreye giren Yargıtay Ceza Genel Kurulu emsal bir karara imza attı. Kararla birlikte, sınıfa izinsiz giren kişiler ‘işyeri dokunulmazlığı ihlal’ suçundan yargılanacak. Genel kurul kararında şu ifadelere yer verildi:

“Açık bir rızaya gerek duyulmaksızın girilmesi mutat olmayan şirket binası, doktor muayenehanesi, avukatlık bürosu, iş yerlerinin üretim yapılan atölyesi veya lokantaların mutfak kısmına girilmesi konusunda kural olarak iş yeri sahibinin rızasının bulunmadığı varsayılır. Bu nedenle açık bir rıza bulunmadan söz konusu yerlere girilmesi, iş yeri dokunulmazlığının ihlâli suçunu oluşturabilecektir. Belli bir görevin ifa edilmesi nedeniyle, uyuşmazlığa konu ilköğretim okulu binası veya benzeri resmi kurum binaları da TCK’nun 116/2. maddesi kapsamında iş yeri olarak kabul edilmelidir. Bir okulun eğitime açık olduğu zaman diliminde açık bir rızaya gerek duyulmaksızın girilmesi mutat olan yerlerden olduğunda ve herkesin gidip orada iş ya da işlemini yaptırabileceğinde kuşku bulunmamaktadır. Ancak, geceleyin veya kapalı bulunduğu ya da eğitim yapıldığı zamanlarda, mutat olarak girilmeye elverişli olmadığı gibi, eğitimin yapılmakta olduğu sınıfın da özellikle de eğitimi engelleyecek şekilde, herkesin izne gerek olmadan girebilecekleri yerlerden olmadığı kabul edilmelidir. Bu açıklamalar ışığında somut olay değerlendirildiğinde; okul binasının eğitime açık olduğu sırada zımni bir rızanın varlığı kabul edilerek herkesin girebileceği yerlerden olmasına karşın eğitim ve öğretimin yapıldığı sınıfın öğrenciler, öğretmenler ve ilgililer haricindeki kişilerce açık bir rızaya gerek duyulmaksızın girilmesi mutat olan yerler dışında kaldığı ortadadır.Sınıfa izinsiz giren sanığın şikâyetçinin sınıftan çıkması konusundaki uyarısına rağmen çıkmayıp şikâyetçiyi tehdit etmesi, şikâyetçinin sınıftaki öğrencilerden durumu başka bir öğretmene haber vermelerini istemesi üzerine sınıftan ayrılması karşısında, atılı iş yeri dokunulmazlığının ihlâli suçunun bütün unsurlarıyla oluştuğu kabul edilmelidir. Yargıtay 4. Ceza Dairesi’nin sanığın beraatine karar verilmesi gerektiği yönündeki bozma kararı isabetsizdir. Bu itibarla, Yargıtay Cumhuriyet Başsavcılığı itirazının kabulüne, Özel Daire bozma kararının kaldırılmasına karar verilmiştir.”

Kapasitesi 300 öğrenciye kadar çıkabilen Gülseren Özdemir Özel Eğitim ve Uygulama Okulu, öğrencilere kapısını açmaya hazırlanıyor. Limak Vakfı tarafından yaptırılan okulda öğrenciler hem içeride hem de bina dışında ders yapabilecek. Okul, iş insanı Nihat Özdemir’in geçtiğimiz yıllarda hayatını kaybeden eşi Gülseren Özdemir’in adını taşıyor. Zihinsel ve birden çok engeli olan çocuklara hizmet verecek okul, ayrıca özel eğitim öğretmeni yetişmesi için de önemli bir merkez olacak.

PROJE BİTMEDEN YURTDIŞINDA ÖDÜLLER KAZANDI

Limak Vakfı Yönetim Kurulu Başkanı Ebru Özdemir, okulun yapımından bitiş aşamasına kadar tüm detaylarıyla özel olarak ilgilendiğini belirterek, “Yoğun çalışmalar sonrasında açılışa hazır hale getirdik. Bu arazi 3 bin 100 metrekare ama biz 5 bin metrekare kullanım alanlı okul yaptık. İlk, orta ve liseyi kapsıyor. İlk defa bu büyüklükte özel eğitim okulu Türkiye’de yapıldı. Zaten projemiz daha bitmeden yurtdışında ödüller kazandı. Aynı zamanda öğretmenlerin de eğitimini üstlenmek istedik. Dolayısıyla her sınıfa birer gözlem odası yaptık. Engelli öğrencilerimize hitap edecek bir okul oldu” dedi.

‘İLHAM VEREN BİR OKUL OLDU’

Okulun özellikleriyle ilham vereceğini belirten Özdemir, şunları söyledi:

“Biz bu projeye başlarken özel bir okul dizaynı olmasını hedefledik. Ben inşaat mühendisiyim dolayısıyla bu projeye başlarken dedik ki, öyle bir proje yapalım ki hayırsever vatandaşlarımız da bu projeden ilham alsın. Bu projelerdeki tüm detaylar engelli çocuklarımız için dizayn edildi. Tüm sınıfların büyüklükleri de ona göre ayarlandı. İlham veren bir okul olsun istedik çünkü annem ilham veren, örnek bir insandı.”

Özellikle birden fazla engeli olan öğrenciler için iyi koşullarda eğitim verecek şekilde planlanan okulda, öğrencilerin yanı sıra aileler için de eğitim ortamının oluşturulması. Ayrıca bu alanda öğretmenlerin yetiştirilebilmesi, tecrübelerinin artması ve uzmanlaşmaları için okul bünyesinde 22 gözlem odası, gerekli tertibat ve altyapı bulunuyor. Okul katları çocukların kolaylığı için renklerle kodlandı. 270 öğrenci kapasiteli okulda, kapalı alan içerisinde 27 derslik ve 12 bireysel eğitim sınıfı var.

AÇIK HAVADA DERS ÇALIŞMA ORTAMI DA YARATILDI

Okulun içinde oyun odaları, uygulama evleri, atölyeler, müzik derslikleri, görsel sanatlar derslikleri ve beden eğitimi salonları bulunuyor. Ayrıca kütüphane, bilgisayar odası, veli bekleme salonu, okul aile birliği odası, fizyoterapi ve konuşma terapisi salonu, revir, yemekhane, 100 kişilik konferans salonu, kulis ve fuayesi, iki sedye alabilecek ebatta asansör, bahçede eğitim ve oyun istasyonları, açık hava derslikleri de mevcut.

Kamu Denetçiliği Kurumu (KDK) Başdenetçisi (Ombudsman) Şeref Malkoç, üniversitelerde ombusmanlık kulüpleri kurdurmak için harekete geçtiklerini belirtti. Malkoç, “Gayemiz şu, üniversite öğrencileri arasında hakkı, hukukun üstünlüğünü ve adalet duygusunu yaygınlaştırmak” dedi.

Malkoç, KDK’nin halkın hak arama kültürünü yaygınlaştırmak, kamu hizmetleri kalitesini arttırmak, hukukun üstünlüğü konusunda duyarlılığı temin etmek ve idarenin denetlenerek şeffaflığına katkıda bulunmak amacıyla kurulduğunu söyledi.

Gençlere yönelik iki proje gerçekleştireceklerini belirten Malkoç, bunlardan birinin, lise öğrencileri için hak, hakkaniyet, kamu hizmetleri konusunda düzenlenen resim ve kompozisyon yarışması olduğunu anlattı.

Malkoç, ülkenin geleceği gençlerin, hak ve hukukun ilerlemesine katkıda bulunacağını belirterek, diğer projelerinin ise üniversitelerde ombudsmanlık kulüpleri kurmak olduğunu söyledi.

Türkiye’de 205 üniversitede ombudsmanlık kulüpleri kurdurmak için çalışmalara başladıklarını anlatan Malkoç, şöyle konuştu:

“Yaklaşık 30 üniversitede bu kulüpler kuruldu. Gayemiz şu, üniversite öğrencileri arasında hakkı, hukukun üstünlüğünü ve adalet duygusunu yaygınlaştırmak. Ombudsmanlık kulübü kurmuş 30’a yakın üniversitemizin hocaları ve kulüplerin öğrencileri 15 ve 16 Ekim’de Ankara’ya gelecek, onlara Ankara’yı gezdireceğiz. Ombudsmanlıkla ilgili onları bilgilendireceğiz. Ayrıca üniversitelerinde ombudsmanlıkla ilgili hangi faaliyetlerde bulunacaklarını detaylı anlatacağız. Güzel bir çalışma, farklı bir konu. Umut ediyorum ki Türkiye’de demokrasinin, hukukun üstünlüğünün kökleşmesi ve hakkaniyetin yerleşmesi için duyarlı gençler yetiştirmiş olacağız.”

Gençlere, ombudsmanlık kurumunun çalışma prensipleri, sorunları idareden yardım alarak çözmeyi öğreteceklerini söyleyen Malkoç, bütün üniversite öğrencilerinin bu kulüplere katılmasını istediklerini belirtti.