Yurtdışında yabancı dil kursuna gitmeyi düşünüyor fakat bunun harcadığınız para ve geçirdiğiniz zamana değip değmeyeceği konusunda şüpheleriniz mi var? Daha önceden yurtdışında dil eğitimi almış biriyle görüşürseniz, bunun hayatını değiştiren eşsiz bir deneyim olduğunu ve bugüne kadar kendi adına aldığı en doğru kararlardan biri olduğunu söyleyecektir. Yurtdışında dil okulu, size birçok fayda sağlayacaktır. İşte bunlardan bazıları:

Yurtdışında dil okulu, yabancı dil öğrenimi için en iyi ve en etkili yöntemdir. Çünkü yurtdışında yedi gün yirmi dört saat öğrenmek istediğiniz dili konuşan insanlarla bir arada olacak, gün boyu öğrenmek istediğiniz dile maruz kalacaksınız. Belki de çevrenizde anadilinizi konuşan hiç kimse bulunmayacak. Okulda, otobüste, kafede, alışveriş merkezinde kısacası her yerde öğrendiğiniz dili konuşmak size kendi ülkenizde olduğundan çok daha fazla pratik yapma “zorunluluğu” sunacaktır. Düşünsenize, böyle bir ortamda yabancı dil öğrenmeniz daha kolay ve daha hızlı olmaz mıydı?

Üstelik yurtdışında eğitim, diğer ülkelere seyahat, başka kültürleri yakından tanıma ve farklı bakış açıları kazanma imkanı sunacaktır. Kaldığınız ülkeyi ve hatta yakın çevresini gezebilir, çok farklı yerler görebilir; yeni insanlar, yeni kültürler tanıyabilir; vizyonunuzu genişletme fırsatına sahip olabilirsiniz.

Yurtdışında dil eğitimi, kariyer basamaklarını hızla çıkmanıza da yardımcı olacaktır. Yurtdışında dil eğitimi alan kişiler işverenleri çok daha fazla etkileme gücüne sahiptir. Yurtdışı deneyimi, iş görüşmelerinde sizi birkaç adım öne çıkaracak ya da çalıştığınız firmada hızla yükselmenizi sağlayacak çok önemli bir etmendir.

Yurtdışında dil okulları konusunda en çok tercih edilen ülkeler İngiltere ve ABD’dir. Fakat gerek ihtiyaçlarınız gerekse bütçenize uygun çok çeşitli seçenekler de bulunmaktadır. Malta, Kanada ve Avustralya ve İrlanda dil okulları uygun fiyatları, yüksek yaşam standartları ve eğitim kaliteleri ile son yıllarda öğrenciler tarafından sıklıkla tercih edilmektedir.

Dünya üzerinde en fazla konuşulan dil İngilizce olmaktadır. İngilizce o kadar yaygın hale gelmiştir ki, ana dili farklı ülkeler bile İngilizce eğitim programları oluşturmuşlardır. Çağı yakalamak ve çağdaş olmak küreselleşmenin hayatımıza bir getirisidir. Kültürel olsun, ekonomik veya teknolojik olsun çağı yakalamak için İngilizce zorunlu hale gelmiştir. Ayrıca, tüm iletişim kanallarının İngilizce olması da birçok ülkede kendi ana dillerinden sonra İngilizceyi ikinci dil konumuna getirmiştir.

Yabancı dil öğrenmek için o dilin dil bilgisini ve kelimelerini öğrenmek yeterli değildir. Çünkü dil, kültüre aittir. Yaşar ve gelişir. Yabancı dil öğrenmek için o dilin kültüründen edebiyatına kadar birçok şeyi öğrenmek gerekir. Bu açıdan da yabancı dil kursları aktif dil öğrenmek için bazen yeterli olamamaktadır. Bu eksiklik de özel ders alınarak giderilmektedir. Özellikle aktif bir şekilde İngilizce anlama, konuşma, yazma öğrenmek isteyenler için yabancı bir hocadan İngilizce özel ders almak neredeyse zorunlu hale gelmiştir.

İngilizce öğrenmek için özel ders ihtiyaç mıdır?

Aktif anlama, konuşma ve yazma hangi dil olursa olsun emek ve çaba ister. Sadece ders sistemi ile öğrenmek yeterli olmamaktadır. Ayrıca okulda veya kurslarda alınan eğitim çoğu zaman yeterli gelmemektedir. Özellikle anlatılan derslerin anlaşılmaması, oluşan soruların çözülememesi bireyleri özel ders almaya götürmektedir.

Günümüzde özellikle yabancı dil öğrenmek isteyenler için özel ders almak zorunlu hale gelmiştir. Dünya üzerinde en fazla kullanılan dil olan İngilizceyi aktif bir şekilde öğrenmek için de İngilizce eğitim yanı sıra İngilizce özel ders almakta gerekli hale gelmiştir. Çünkü İngilizce, bireylerin sadece özel ve sosyal yaşamları için değil ticari yaşamlarının da ayrılmaz bir parçasıdır. Bazı kişiler kendi anadillerinden çok İngilizce konuşma durumunda bile kalmaktadır. Bu da İngilizceyi diğer dillere göre ayrı bir konuma sokmaktadır. İngilizce özel ders almak hele ki ana dili İngilizce olan yabancı bir öğretmenden ders almak öğrenmek için atılacak en büyük adımlardan biridir. Çünkü dili, o dili konuşan ve yaşayan bir kişiden öğrenmek en etkin ve başarılı bir yoldur.

Formula Lingua ile Başarılı ve Etkin İngilizcede Eğitim Sistemleri

Formula Lingua kurulduğu günden bu güne kurumsal ve bireysel birçok kişiye başarılı şekilde yabancı dil eğitimleri ile hizmet vermiştir. Formula Lingua’da tüm eğitimler ihtiyaçlara yönelik olarak oluşturulmaktadır. Özellikle kurumsal eğitimlerde kurumun hedefleri, istek ve ihtiyaçları eğitimin çerçevesini çizen ana unsurdur. Konusunda uzman ve tecrübeli öğretmenler ile eğitimler vermektedir.

Ders sistemi veya özel dersler ile bireyler ve kurumlara İngilizce, Almanca ve Fransızca özel terzi işi eğitimler vermektedir. İngilizce eğitim alanında Türkiye’nin en başarılı dil okulu olan Formula Lingua, modern eğitim teknik ve araçları ile hizmet vermektedir. Üç veya dört kişilik veya birebir organize edilen İngilizce eğitim programları ile de farkını ortaya koymaktadır.

Formula Lingua’da amaç öğrencinin dili en kısa sürede ve en etkin şekilde öğrenmesidir. Bu amaçla eğitim programları sürekli takip edilerek gerekli görüldüğü durumlarda güncellemeler yapılır. Formula Lingua, herkesin standart kalıplarda dil öğrenemeyeceğinin farkındadır. Bu amaçla da kişiye özel programlar ve yabancı öğretmenleri ile farkını ortaya koymaktadır. Formula Lingua İngilizce özel ders olsun diğer dillerde olsun her zaman en yüksek başarıyı hedeflemektedir. Akademi ile ilgili daha fazla bilgiye erişmek istiyorsanız ayrıca sosyal medya sayfaları üzerinden de takip edebilirsiniz:

Instagram: www.instagram.com/formulalingua/

Facebook: www.facebook.com/formulalingua

Web sitesi: http://formulalingua.com

Adres: Bağdat Cad. Mustafa Mazhar Bey Sok. No:2/6 Selamiçeşme/Kadıköy İstanbul

Eğitim-Bir-Sen ve Memur-Sen Genel Başkanı Ali Yalçın, ders saatlerini artırmanın yabancı dil öğretimi sorununu çözme yöntemi olarak görülmemesi gerektiğini ifade ederek, “Ders saatlerinde, haftalık ders programında yabancı dil derslerinin artırılmasının üreteceği diğer sorunlara gözümüzü kapatmamızı kimse beklemesin. Bunu sendikacı olarak da, eğitimci olarak da, veli olarak da yapamayız, yapmayız. Bu yüzden, Eğitim-Bir-Sen olarak, ‘Beşinci Sınıfın Yabancı Dil Dersi Ağırlıklı Hale Getirilmesi: Zorluklar, Riskler ve Alternatifler’ başlıklı bir analiz çalışması yaptık. Bu çalışmanın önemli içeriklerini, başlıklarını kamuoyuyla paylaşarak ‘yeniden ve birlikte düşünelim’ çağrısı yapıyoruz” dedi.

Ali Yalçın, Genel Merkez’de düzenlenen basın toplantısında, Eğitim-Bir-Sen Stratejik Araştırmalar Merkezi (EBSAM) tarafından hazırlanan “Beşinci Sınıfın Yabancı Dil Dersi Ağırlıklı Hale Getirilmesi: Zorluklar, Riskler ve Alternatifler” başlıklı analiz çalışmasının detaylarını açıkladı.

‘Her şeyin başı eğitim’ ifadesini hem fikri ve hem de fiili düzlemde sıklıkla vurgulayanların çoğunlukta olduğu Türkiye’de, eğitimle ilgili gündemin boş kalmasının mümkün olmadığını belirten Yalçın, “Ders kitaplarından ders saatlerine, öğretmen atamalarından öğretmen ihtiyacına, müfredattan ders programlarına birçok başlık şu veya bu şekilde kamuoyu gündeminde tartışma zemini oluşturdu, oluşturuyor. Eğitim hizmeti sunan kamu görevlilerinin hakkını, hukukunu koruyan yetkili sendika kimliğinin yanında, eğitim alanına dönük bilimsel çalışmalarımız ve yayınlarımızla da akademik üretim merkezi olma özelliğimizin Eğitim-Bir-Sen olarak bize yüklediği sorumluluklar var. Başlığında ya da içeriğinde eğitimin, öğretimin, öğretmenlerin, öğrencilerin, eğitim çalışanlarının olduğu her konuya etkin özne sıfatıyla müdahil, paydaş olduk. Yakın dönemde, temel eğitim alanına dönük kapsamlı etkiler üretecek bir değişim, müfredat ve ders programı değişikliği hem ülkenin hem de bizim gündemimize düştü. Evet, Orta Vadeli Programın açıklandığı toplantıda Başbakan Sayın Binali Yıldırım’ın ‘İlk dörtten sonra, ikinci dörde başlamadan önce, beşinci sınıfta, bir yıl boyunca yabancı dil eğitimini vereceğiz’ ifadesiyle oluşan gündemi kastediyorum” şeklinde konuştu.

Vatandaşlarına yeterli düzeyde yabancı dil öğretemeyen, öğrenme motivasyonu üretemeyen fiili bir durum var

Yıllardır süregelen ‘neden yabancı dil öğretemiyoruz’ ya da ‘yabancı dili neden öğrenemiyoruz’ tartışmasının, ‘5. sınıfın yabancı dil dersi ağırlıklı olması’ hedefini içeren söz konusu açıklamayla yeni bir boyut kazandığını kaydeden Yalçın, sözlerini şöyle sürdürdü:

“Yabancı dil konusundaki sıkıntının kaynağı ‘sistemin yetersizliği mi, öğrencilerin isteksizliği mi’ sorusuna yönelik netlik ve asgari müşterek sağlayacak bir cevap henüz ortada yok. Buna rağmen, yeni bir düzlem ve yöntem oluşturma iradesi ortaya konulmuştur. Eğitim sisteminin bütün bileşenlerini, ilgili ve yetkililerini, öğrencileri, programları, ders kitaplarını, haftalık ders saatlerini az ya da çok, olumlu ya da olumsuz bir şekilde etkileyecek bu iradenin risklerini ve tehditlerini, fırsat ve imkanlarını analitik bir bakışla ortaya koymak durumundayız. Eğitim, ‘bunu yapamayız’ ve ‘bundan başkası yapılamaz’ bahanelerini devre dışı bırakan insanlaşma ve uzmanlaşma disiplinidir. Biz, eğitimin bütün konularına bu çerçeveyle yaklaşıyor; yabancı dil öğretimine de, yabancı dil öğrenmeye de bu zeminde bakıyoruz. Vatandaşlarına yeterli düzeyde yabancı dil öğretemeyen, öğrenme motivasyonu üretemeyen fiili bir durum var. Ancak, sorunu çözmek için ortaya konan irade, yeni sorunlar üretecek niteliktedir. Bu anlamda, hem bir isabetsizlik hem de bir acelecilik söz konusudur.”

Sorun, ders saatini artırmakla çözülecekmiş gibi görünmüyor

“Ders saatini artırarak çözülecekmiş gibi görünen bir sorun yok ortada” diyen Yalçın, “Türkiye’nin yabancı dil dersine ayırdığı ders saati oranı, OECD ülkeleri ortalamasının üzerindedir. Başka bir deyişle, Türkiye’nin yabancı dil öğretimi için ayırdığı süre genel olarak diğer ülkelerle uyumludur. Dolayısıyla, öğrencilerin yabancı dil düzeylerine ilişkin başarı/başarısızlık, tek başına ders saatleriyle ilişkili görünmemektedir. Ders saatlerini artırmak da, yabancı dil öğretimi/öğrenimi sorununu çözme yöntemi olarak görülmemelidir.

Ders saatlerinde, haftalık ders programında yabancı dil derslerinin artırılmasının üreteceği diğer sorunlara gözümüzü kapatmamız bekleniyor. Bunu sendikacı olarak da, eğitimci olarak da, veli olarak da yapamayız, yapmayız. Bu yüzden, Eğitim-Bir-Sen olarak, ‘Beşinci Sınıfın Yabancı Dil Dersi Ağırlıklı Hale Getirilmesi: Zorluklar, Riskler ve Alternatifler’ başlıklı bir analiz çalışması yaptık. Bu çalışmanın önemli içeriklerini, başlıklarını kamuoyuyla paylaşarak ‘yeniden ve birlikte düşünelim’ çağrısı yapıyoruz” ifadelerini kullandı.

Türkiye’nin yabancı dil dersi oranı OECD ülkeleri ortalamasına denktir

Analiz çalışmasındaki verilere göre, Türkiye’nin yabancı dil öğretimine ayırdığı toplam sürenin, ilkokul düzeyinde AB ülkeleri ortalamasının birazcık altında, ortaokul düzeyinde ise AB ülkeleri ortalamasında olduğunu dile getiren Ali Yalçın, “İlkokul düzeyinde yabancı dil öğretimine ayrılan toplam sürenin bütün derslere ayrılan toplam süre içerisindeki payına bakıldığında ise, Türkiye’nin yabancı dil dersi oranının OECD ülkeleri ortalamasına denk olduğu; ortaokul düzeyinde ise Türkiye’nin yabancı dil dersi oranının OECD ülkeleri ortalamasından yüksek olduğu görülmektedir. Bu veriler, Türkiye’de yabancı dil öğretiminin iyileştirilmesi konusunun, ders saatlerinin artırılması yöntemiyle çözülemeyeceğini göstermektedir” diye konuştu.

Yabancı dil saatlerinin 3’ten 15’e veya 18’e çıkarılması için ihtiyaç duyulan öğretmen sayısı 40 binin üzerindedir

Yalçın, 5. sınıflarda yabancı dil ders saatinin 3’ten 6’ya çıkarılması durumunda, 20 bine yakın öğretmen ihtiyacı oluşacağına dikkat çekerek, şunları söyledi:

“Ders saatinin 3’ten 15’e veya 18’e çıkarılması durumunda ise ihtiyaç duyulacak yabancı dil öğretmeni sayısı toplam 40 bin-46 bin 500 arasında değişecektir. 2016 KPSS Yabancı Dil (İngilizce ve Almanca) Alan Bilgisi Sınavı’na yaklaşık 17 bin 500 adayın katıldığı ve Ekim 2016’da bunlardan bin 500’ünün atandığı dikkate alındığında, yabancı dil öğretmeni aday sayımız 16 bin civarındadır. Bunların tamamının ataması yapılsa dahi, yabancı dil dersi saatinin 3’ten 6’ya çıkarılması senaryosundaki toplam öğretmen ihtiyacı karşılanamaz. Yabancı dil ders saatinin artırılması durumunda, öğretmen atamalarında yabancı dil öğretmenliği branşı ağırlıklı bir tablo oluşacaktır. Bu tablo, 400 bine yaklaşan atama bekleyen öğretmen adayı kitlesinin daha da artmasına ve bazı alanlarda öğretmen ihtiyacının yeterince giderilememesine neden olacaktır. Yabancı dil öğretmeni açığını kapatmaya yönelik olarak diğer lisans programları mezunlarından öğretmen ataması yapılması gibi bir uygulama devreye konulmak istenecektir. Böylesi bir uygulama, hem kaliteye hem de eğitimin yerel dinamiklerle ilişkisine yönelik haklı kaygılar üretecektir. Ayrıca, yabancı uyruklu öğretmen istihdamını gündeme getirme çabaları da olacaktır. Bu çaba, atama bekleyen 400 bin civarında öğretmen adayının (ki bu sayı halen artış eğilimindedir) sürekli ve kamuoyu desteğine sahip tepkisine yol açacaktır. 5. sınıfta yabancı dil ders saatlerinin 3 saatten 15-21 saate çıkarılması, 5. sınıfta ders veren diğer branş öğretmenlerini norm kadro fazlası olmak yönüyle de huzursuz edecektir. Özellikle bazı batı illerinde birçok branşta ani bir şekilde öğretmen fazlalığı ve buna dayalı eğitim yönetimi sorunları ortaya çıkacaktır.”

Yabancı dil eğitiminin bütün öğrencilere ‘zorunlu’ olarak verilecek olması endişe vericidir

Tüm 5. sınıf öğrencileri için yabancı dil ağırlıklı bir müfredatın uygulanmasının üreteceği pedagojik endişelerin başında, çok kritik bir gelişim evresinde diğer derslerin ihmal edilmesinin geldiğini vurgulayan Yalçın, “Özellikle küresel inovasyon yarışında bütün ülkeler eğitim sistemlerinde STEM (fen bilimleri, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanlarına ağırlık verirken veya bu alanların eğitiminin iyileştirilmesine yönelik reformlar yaparken, Türkiye’nin, öğrencilerin öğrenmeye en açık oldukları bir dönemde bütün okullarında yabancı dile ağırlık vermesi tartışmaya açıktır. Tepki oluşturacak bir başka nokta, yabancı dil eğitiminin ailelerin isteklerine bakılmaksızın bütün öğrencilere ‘zorunlu’ bir şekilde verilecek olmasıdır. Genel geçer uygulama yönüyle ‘hazırlık sınıfı’, daha sonra yabancı dilde yapılacak bir eğitime hazırlık amacına yöneliktir. Yabancı dil dersi konusunda yapılması planlanan değişiklikte, 5. sınıfın bütünüyle ya da ağırlıklı olarak yabancı dil dersine tahsisi söz konusudur fakat 6. sınıftan itibaren birkaç saatlik yabancı dil dersi dışında, bütün dersleri yine Türkçe görmeye devam edeceklerdir. Bu durumda, hazırlık sınıfı uygulamasından bahsetmek mümkün olmadığı gibi, bu uygulamanın verimliliği ve amacı da meçhule dönüşmektedir. Yabancı dil öğretiminin niteliğinin artırılması için tek başına öğretim süresini artırmaktan ziyade, dersin işleniş tarzı, müfredat, öğretim materyalleri, sınav sistemleri gibi hususlar birlikte değerlendirilmelidir. Mevcut eğitim sistemindeki diğer unsurların sabit kalması durumunda, sadece yabancı dil ders saatlerinin artırılmasına yönelik bir yaklaşımın bugünkünden farklı bir sonuç üreteceği kanaatinde değiliz. Yapılması planlanan değişikliğin ortaokulun dörtte birini doğrudan yabancı dil dersine tahsis edeceği, Türkçe ders saati sayısının yabancı dil ders sayısından daha az olmasına neden olacağı unutulmamalıdır. Bütün bunların Türkçeyi doğru, etkin, düşünme ve sorgulama odaklı kullanma becerisinde sorun oluşturacağı mutlaka ve öncelikle değerlendirilmelidir. Planlama ve uygulama buna göre şekillendirilmelidir” değerlendirmesinde bulundu.

Öneriler

“Ne yapmalıyız ki, yabancı dil öğretimi ve öğrenimi konusundaki sıkıntıları çözeriz. Eleştirmenin yanında önermek de gerekiyor” diyerek sözlerini sürdüren Ali Yalçın, yeni öneriler geliştirme çalışmaları devam etmekle birlikte, genel bir çerçeveyle belirledikleri önerileri şöyle sıraladı:

“5. sınıfın hazırlık mahiyetinde yabancı dil ağırlıklı eğitim vermesi, bütün okullar için zorunlu olmak yerine, 2013’ten itibaren uygulandığı üzere altyapısı uygun okulların isteğine bağlı olmalıdır. Ancak, ortaokullar arasında rekabeti artıracak bir yaklaşımdan özellikle kaçınılmalıdır. Bir başka ifadeyle, imkanlar ölçüsünde her öğrencinin mahallesinde okula gidebilmesi ilkesi gözetilmelidir. 5. sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim veren okullarda eğitim alan öğrencilerin, sonraki yıllarda yabancı dil becerileri gözlenmeli ve diğer okullarda eğitim alan öğrencilerin yabancı dil becerileri açısından kıyaslanmalıdır. Benzer şekilde, bu tür uygulamaların yabancı dil dışındaki dersler üzerindeki etkisi de sistematik olarak izlenmelidir. Yabancı dil ders saatlerinin artırılması yönünde bir politika izlenecekse, hazırlık mahiyetinde bir sınıftan ziyade, eğitim sisteminin altyapısını zorlamayacak şekilde ders saatlerinde küçük artışlar tercih edilmelidir. Yabancı dilin iyi bir şekilde öğretilebilmesi için, sadece ders saatlerini artırmaya yönelik bir yaklaşımdan kesinlikle kaçınılmalı ve sistemin diğer bütün unsurları birlikte değerlendirilmelidir. Bu çerçevede, mevcut yabancı dil öğretimi niteliğini artırmaya ve öğrencilerin yabancı dili konuşmalarını teşvik eden çalışmalara öncelik verilmelidir. Yabancı dilin öğretilmesi konusunda çeşitlendirmeye gidilmelidir. Bu çerçevede, sadece okulda müfredata bağlı bir yaklaşım yerine, müfredat dışı etkinlikler desteklenmelidir. Sonuç olarak, konuya ilişkin çalışmalarımızı sürdürüyor, eğitim sistemine zarar vermeyecek ve en fazla faydayı üretecek bir içeriğin ortak akılla ve bütün taraflarla yürütülecek çalışmalarla belirlenmesine her türlü katkıyı sunacağımızın bilinmesini istiyoruz.”

Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürü Dr. Cem Gençoğlu, öğrencilerin yabancı bir dilde de kendi kültürlerini ve medeniyetlerini ifade edebilecekleri becerilere sahip olmasını arzu ettiklerini söyledi.

Gençoğlu, Trakya Üniversitesi ile okullarda seçmeli olarak okutulması planlanan Arnavutça ve Boşnakça seçmeli derslerinin müfredatının hazırlanması protokolü töreni için geldiği Edirne’de, sorular üzerine, 5. sınıflara yönelik İngilizce ağırlıklı müfredatın gelecek yıl pilot uygulama olarak başlayacağını belirtti.

Yabancı dil eğitiminde yeni bir döneme geçileceğini vurgulayan Gençoğlu, şöyle konuştu:

“Müfredatta 20 saate kadar bir yabancı dilin yanı sıra Türkçe, matematik, seçmeli ders olarak da beden eğitimi, resim ve müzik dersleri olacak. Burada hedefimiz öğrencilerimizin yabancı dildeki temel beceriler olarak kabul edilen dinleme, konuşma, yazma ve anlama becerilerini geliştirmesi. Bu bağlamda önümüzdeki yıldan itibaren pilot çalışmaları başlatılacak ve online birtakım kaynaklar, öğretmen eğitimi gibi unsurları işin içerisine dahil ederek aktif bir yabancı dil becerisi edinme sürecine dahil olacağız.”

Gençoğlu, öğrencilerin bir yabancı dile temel eğitim seviyesinde sahip olmasının önemine değindi.

Öğrencilerin kendilerini yabancı bir dilde de ifade edebilecek konuma gelmesini hedeflediklerini aktaran Gençoğlu, “Biz öğrencilerimizin kendi dillerinde kendilerini ifade edebildikleri gibi yabancı bir dilde de kendi kültürlerini ve medeniyetlerini ifade edebilir bir takım becerilere sahip olmasını arzuluyoruz. Temel hedefimiz budur.” diye konuştu.

AA