Kodlama dersi ile ilgili çalışmalara katılan uzman yardımcıları ve bazı Gazi üniversitesi doktora öğrencilerinden alınan bilgilere göre kodlama dersinin müfredata girmesi için artık son adımlar atılmak üzere. Dersin önemsenmesi ve Türkiye’nin katma değeri yüksek ürünler ortaya koyabilen teknolojiyi üreten ülke olabilmesi için dersin okullarda 4-6 saat olarak planlandığı söyleniyor.

Akıllı Tahta İle İşlenecek

Fatih Projesi kapsamında Türkiye genelinde her sınıfa akıllı tahtalar yerleştirildiği belirtilerek, müfredata girecek kodlama dersinin akıllı tahta ile işleneceği belirtiliyor. uzmanlar, öğrencilere sınıfta soru cevap yöntemiyle ve akıllı tahta da sınıf olarak yapılacak kodlama uygulamaları gibi çeşitli öğretim yöntemleriyle algoritma mantığının kazandırılmaya çalışılmasının planlandığını söyleyerek dersin saatinin 4 ile 6 arasında yapılıp öğrenci uygulamalarına öğretmenin geniş yer ayırabilmesinin önünün açıldığını belirtiyorlar.

Dersin İçeriği Geniş Olacak

Kodlama kelimesinin gündemde olduğunu belirten uzmanlar ama dersin içeriğinin sadece kodlama olmayacağını belirtiyorlar. Bilgisayarın çalışma prensipleri ve işletim sistemleri gibi çok çeşitli konularında işlenmesi gerektiğini bu sayede sisteme bir bütün olarak bakılabilmesinin sağlanabileceğini, hayatlarında edindikleri becerileri kullanabilecekleri ve başarılı bir yazılım oluşturma sürecinin de işleyebileceğini belirtiyorlar.

Dersin Uygulama Aşaması Öğrenci Merkezli Olacak

Öğrenci merkezli bir dersin planlandığını belirten uzmanlar, yeni müfredat ile her öğrencinin ders öğretmeni gerekli gördüğünde teker teker tahtaya çıkıp kodlayacağını, bu da öğrencilerin tam öğrenmelerine ve öğrencinin anında dönüt almasını sağlayacağını ifade ediyorlar. Uzmanlar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi örneğini vererek: “Bizlerin eğitim hayatında çok güzel bir örnek vardır; her öğrenci teker teker tahtaya çıkar öğretmenine öğrendiği bir sureyi okurdu şimdi de öğrencilerimiz neden çıkıp teker teker bilgisayar uygulaması yapmasınlar, bu yüzden dersin saati de 4-6 saat arasında planlanıyor şeklinde görüşlerini bildirdiler.

Her Kademede Zorunlu Olacak

Kodlama dersinin her kademede zorunlu olacağı belirtilerek, dersin ilkokul ortaokul ve liselerde okutulacağı derse bilişim teknolojileri öğretmenlerinin gireceği ifade edildi.

Kamuajans

MEB YEĞİTEK tarafından, kodlama eğitiminin müfredata dahil edilmesi çalışmaları kapsamında, 40 üniversitenin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü (BÖTE) başkanları ile Başkent Öğretmenevi’nde toplantı düzenlendi.

Ak, FATİH Projesi’nin eğitim teknolojileri alanında kapsamı itibarıyla dünyada benzeri olmadığını belirtti. FATİH’in bir projeden çıkarak programa dönüştüğünü söyleyen Ak, “Bugün FATİH, dersliklerimize ulaştırılan 1 milyona yakın internet bağlantı ucu, yaklaşık 450 bin dersliğimizde bulunan etkileşimli tahta, 1,5 milyon öğretmen ve öğrencimizin kullandığı tablet bilgisayar, yüz binlerce dijital eğitim içeriği ve milyonlarca kullanıcısıyla dünyanın en büyük dijital okulu haline gelen Eğitim Bilişim Ağıdır” dedi.

Donanımın tek başına anlam taşımadığının altını çizen Ak, öğretmenlerin teknolojileri kullanma kabiliyetleri olması ve müfredatların öğrencilerin beklentilerine cevap verebilmesi gerektiğini vurguladı.

Ak, kodlama dersi müfredat çalışmalarıyla ilgili şunları söyledi:

Kodlama müfredatında yapılması planlanan revizyon çok önemli. Bu yeni programın ihtiyaçlara ve beklentilere cevap veren, uygulanabilir, dünyadaki eğilimleri yansıtan bir program olması gerektiğini düşünüyoruz. İçerik, teknoloji ve pedagojiyi bütünleştiren, toplumsal sorumluluklarında öğrencileri destekleyen, işlevsel yapıya sahip bir program hedefliyoruz. Bu doğrultuda, müfredatı şekillendirecek ‘eğitim felsefesi, temel ilke ve kaideler neler olmalı, müfredatta neler, hangi boyutta yer almalı’ gibi bir takım sorular ortaya çıkıyor.

Ak, akademisyenlerin katkısının çok değerli olduğunu sözlerine ekledi.

Toplantıda, FATİH Projesi, Eğitim Bilişim Ağı (EBA), Etkileşimli Sınıf Yönetimi (ESY) ve kodlama eğitimi müfredatında gelinen noktayla ilgili bakanlık yetkilileri tarafından sunumlar yapılarak akademisyenlerin görüş ve önerileri alındı.

MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri (YEĞİTEK) Genel Müdürü Ahmet Onur Ak, yaptığı açıklamada, bakanlık olarak algoritmik ve bilişimsel düşünme becerilerini öğrencilerde geliştirmek amacıyla 5 ve 6. sınıflarda zorunlu, 7 ve 8. sınıflarda seçmeli olan bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programının kodlama eğitimi konusunda güncellenmesi için bir çalışma komisyonu oluşturulduğunu bildirdi.

Komisyonda, Türkiye’nin önde gelen üniversitelerinden akademisyenlerin yanı sıra YEĞİTEK’te çalışan bilişim teknolojileri öğretmenlerinin ve uzmanlarının yer aldığını ifade eden Ak, komisyonun bilgi ve iletişim teknolojileri, dijital okur-yazarlık ve bilgisayar bilimi konularına ilişkin mevcut öğretim programının güncellenmesi için planlamalar yaptığını aktardı.

Dünyadaki örnekler inceleniyor

Ak, müfredatlarında kodlama eğitimlerine yer veren İngiltere, ABD, İsrail, Polonya, Finlandiya, Almanya, Avusturya, Estonya, Çek Cumhuriyeti, Güney Kore, Çin, Hindistan, Malezya, Güney Afrika gibi ülkelerin öğretim programları ile uluslararası sektör temsilcileri ve kar amacı gütmeyen kuruluşların bu alandaki çalışmalarının ayrıntılı incelendiğini belirtti.

Bu çalışmalar sonucunda hazırlanacak ulusal öğretim programının dünyadaki eğilimleri yansıtması ve Türkiye’nin beklentileriyle uyumlu olmasının sağlanmaya çalışıldığını vurgulayan Ak, “Çalışmalar kapsamında, bir kodlama e-öğrenme ortamının Eğitim Bilişim Ağı (EBA) altında yer alması ve eğitimlerin bu ortam üzerinden devam ettirilmesi öngörülüyor. Ayrıca öğretmenlerin aynı ortam üzerinden öğrenci çalışmalarını takip edebilmeleri ve kendi gelişimlerini destekleyecek uygulamalara ulaşabilmelerini planlıyoruz.” diye konuştu.

Ak, kodlama eğitimi müfredat çalışmalarının gelecek eğitim-öğretim yılında tamamlanmasının planlandığını kaydetti.

AA

Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık’ın kodlama dersinin okullarda okutulması için Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ile görüştüklerini açıklaması ile dersin ne zaman müfredata gireceği merakla bekleniyordu. Gazi Üniversitesi’nden bakanlıkla çalışmalar yürüten akademisyenlerden edinilen bilgiye göre Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ve YEĞİTEK’in konu ile ilgilendiği ve birimlerin yoğun şekilde çalıştığı mayıs sonunda yeni yönetmeliğin bakanın masasında olacağı ve dersin müfredata gireceği söyleniyor.

Müfredat Çalışması Yapılıyor

Milli Eğitim Bakanlığının dersin müfredat çalışması kapsamında akademisyenler, stk ve teknoloji şirketleri ile irtibat halinde olduğu hatta oracle gibi birkaç firma ile bu konuda ciddi adımlar atıldığı belirtiliyor.

İlkokula 2 Saat, Ortaokula ve Liseye 4 Saat Kodlama Dersi

Çocukların teknoloji ile küçük yaşlardan tanışmaya başlamaları ile bakanlığın çocukların üretmeyi öğrenmelerini istediği bu yüzden algoritmik düşüncenin çocuklara kazandırılması için 1,2,3 ve 4. sınıflarda haftada 2 saat zorunlu kodlama dersinin olacağı söyleniyor.  Yeni müfredatla kodlama dersinde çocukların kağıt, kalem hatta bilgisayar kullanmadan eğlenerek algoritma oluşturacakları belirtiliyor. Dersin Ortaokul 5,6,7,8 de 4 saat zorunlu ve Liselerde kademeli olarak 9,10,11,12 de 4 Saat zorunlu olacağı söylenmekte ve müfredat konusunda oracle gibi birkaç ünlü firma ile çalışmalar yürütüldüğünden bahsediliyor..

Ortaokul ve Liselere Robotik Kulübü

Kodlamanın ilkokuldan başlanarak öğrencilere özendirilmesi ve sevdirilmesi için ortaokul ve liselerde robotik kulüpleri kurulması için  temel eğitim genel müdürlüğünün ciddi bir yönetmelik çalışması içinde olduğu ve müfredat ile birlikte bu yönetmeliğinde yürürlüğe gireceği konusunda ciddi duyumlar olduğu belirtiliyor.

Dersi Verecek Öğretmenler

Dersi Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin vereceği, Talim ve Terbiye Kurulunun bu konuda düzenlemesinin çalışmalarınında eş zamanlı olarak yürütüldüğü belirtiliyor.

Dün akşam TV 24’ün canlı yayınına katılan Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık gündemde olan kodlama dersine ilişkin açıklamalarda bulundu.

Dijital çağda kod yazabilmenin önemine vurgu yapan Bakan Işık,

Artık bu çağda kod yazmak okuryazarlık gibi bir şey haline geliyor. Dijital çağda kod yazamayan insanlar ben bu çağın aktörüyüm diyemeyecek. Böyle bir noktadayız. Eğer kod yazamıyorsanız başkasının yazdığı kodu tüketirsiniz. Bu açıdan da kod yazmayı biz milli eğitim bakanlığımıza resmen yazıyla bildirdik. Dedik ki liselerde zorunlu olsun. İlk ve ortaokullarda da müfredata girsin.

dedi.

Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık bu sabah katıldığı televizyon programında, ortaokul ve liselerde yeni bir dersin müfredata gireceğini söyledi. Ortaokullarda ve liselerde okutulacak bu dersin kodlama dersi olduğunu söyleyen Bakan Işık, bu konuda Milli Eğitim Bakanlığı ile hummalı bir çalışmanın yürütüldüğünden söz etti.

İşte Sanayi Bakanlığı’nın kodlama dersi ile ilgili tweeti:

Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık’ın Kodlama dersinin ilk ve orta okullarda seçmeli, liselerde zorunlu ders olarak okutulması için Milli Eğitim Bakanlığı’na (MEB) resmen başvurduklarını açıklamasıyla Kodlama ve kodlama eğitimi tartışılmaya başlandı.

Milli Eğitim Bakanlığının Kodlama konusunda nasıl bir yol izleyeceği merakla bekleniyor. En çok merak edilense bu dersin öğretmen boyutunun nasıl çözüleceği…

İngiltere’de Bilişim alanında önemli çalışmaları bulunan akademisyen Doç. Dr. Yasemin Allsop, Avrupa Birliği’nin kodlamayı, okuma ve yazma öğrenmek kadar önemli gördüğüne dikkat çekmişti.

“Bilişim Teknolojileri alanında yetişmiş bir insan gücüne sahip olma Türkiye’yi teknoloji ve kodlama müfredatını geliştirip uygulama konusunda bir çok ülkeden daha iyi konuma yerleştirir” diyen Allsop, Bilişim Öğretmenlerinin Türkiye için büyük avantaj olduğunun altını çizmişti.

5 Aralık’ta Ankara’da ‘Fatih Projesi Eğitim Teknolojileri Zirvesi’ gerçekleşti. Milli Eğitim Bakanı Nabi Avcı da, FATİH projesi kapsamında ilki düzenlenen Eğitim Teknolojileri Zirvesi´nin açılışına katıldı. Eğitim Teknoloji Zirvesi´nde, Türkiye´den ve dünyadan öğretmenler, akademisyenler ve sektör temsilcileri, son geliştirdikleri teknolojileri sergileniyor.

Zirvenin açılışında konuşan Nabi Avcı, FATİH projesinden ve EBA’dan bahsetti. Bakan Avcı, “Eğitim teknolojilerindeki yenilikleri FATİH projesiyle okullarımıza taşırken, EBA’yla da günün şartlarına cevap verecek muhtevayı öğretmen ve öğrencilerimize iyi tasarlanmış bir ortamda sunuyoruz” Dedi.

Bakan Avcı, zirvede öğleden sonra gerçekleşen ‘Kodlama, kod eğitimini’ oturumunu ise müsteşarlarıyla birlikte en ön sıradan ilgiyle takip etti.

Türkiye’nin bilişim teknolojileri alanında yetişmiş bir insan gücüne sahip olmasının büyük avantaj olduğunu belirten Doç. Dr. Yasemin Allsop da zirvede konuşmacıydı.

ALLSOP, KODLAMA EĞİTİMİNİN TARİHÇESİNİ ANLATTI

İngiltere’de Roehampton Üniversitesi’nde öğretim üyesi olan Doç. Dr. Yasemin Allsop, izleyicilere kodlama eğitimi ile ilgili sunum yaparak, kodlama eğitiminin tarihçesini anlattı. İngiltere’nin bu işe çok önem verdiğini ve 1988′den beri İngiltere’de okullarda ICT’nin temel derslerden biri sayıldığını vurguladı. İngiltere’de her okulda bir ICT koordinatörü olduğunu belirten Allsop, “Bilişim öğretmenleri bu tür bir rol üstlenebilir” dedi.

Allsop, “Bilgisayar Destekli- Algoritmik Düşünme” sunumunda, ‘Kodlama’nın öğrencileri öğrenmeye motive ettiğine bir kez daha dikkat çekti. Öğrencilerin bunu erkenden deneme fırsatı bulabilmesi için Türkiye’de ilkokuldan itibaren programcılık dersinin zorunlu olması gerektiğini belirten Allsop, “liseye başladıklarında zaten ilgi alanları şekillenmeye başladığından, bu alanda yanlış ön yargılar edinmiş olabilirler” dedi. Çocukların yazdıkları kod çalışmazsa saatlerce bunu düzeltmeye çalıştıklarını belirten Allsop, çok iyi bir müfredatın oluşturulması gerektiğini de vurguladı. Bilişim Öğretmenlerinin bu alanda kullanılarak yetişmiş işgücünün ziyan edilmemesi gerektiğinin de altını çizdi.

DOÇ. DR. ŞİRİN KARADENİZ: KODLUYORUZ AMA NEDEN?

Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölüm Başkanı Doç. Dr. Şirin Karadeniz’in “Kodluyoruz ama Neden?” sunumu da büyük beğeni topladı.

“Bilgisayarı çok iyi kullandıklarını zannettiğimiz çocuklarımızın %67′si bilgi ve bilgisayar okur yazarı değil” diyen Doç. Dr. Şirin Karadeniz, hazıra alışık ve üretim yapamayan öğrenciler yetiştiğine dikkat çekti.

Çocukların bilgisayarı kullanarak problem çözebilmeyi öğrenmelerine ihtiyaçları var diyen Karadeniz, internette kopyalamadan üretimi hedef alan ve 60.000 öğrencinin katıldığı çalışma sonucunda ülkemizin sıralamaya giremediğinin de altını çizdi. Karadeniz, “akademisyenler odalarından çıkmalı, okulları gezmeli, ders vermeli” Dedi.

Bilişimin uzmanları Kodlamanın önemini anlattı. Doç. Dr. Yasemin Allsop ve Doç. Dr. Şirin Karadeniz’i, Bakan Nabi Avcı etkinlik boyunca dikkatle dinledi.

Bir kez daha diyoruz ki teknolojide zirve eğitim ile olur. Ülkemizi teknoloji devi yapmak için KODLAMA eğitimi şart!

Sözcü Eğitim

Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık, Milli Eğitim bakanlığına önerdiği her kademede “Kodlama Dersi” ile ilgili dün katıldığı televizyon programında olumlu gelişmelerin olduğunu belirti. Ne zaman müfredata gireceği merak konusu oldu.

İnternet ve teknolojinin gelişmesiyle beraber, gelişmiş ülkeler geleceğe yönelik yeni stratejiler geliştirmeye adım attılar. Bunlardan en önemlisi ise teknoloji ile paralel gelişmekte olan yazılım sektörü oldu. Yazılım hemen hemen hayatımızın her alanında gerekli duruma geldi. Bunun farkında olan ülkeler ise eğitim sistemlerinde temel baz alarak “Her kademe Kodlama Dersi” eklediler.

Ülkemizde ise Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık, Milli Eğitim Bakanlığı’na önerdiği her kademede “Kodlama Dersi” olsun projesiyle ciddi adımlar atıldı.

Bakan Işık dün katıldığı televizyon programında olumlu gelişmelerin olduğunu belirtip, Milli Eğitim Bakanlığı’nda bu konuda ciddi çalışmalar yaptığını belirti. Kodlama dersinin ne zaman müfredata gireceği ise halen merak konusu. Bu konuda Milli Eğitim Bakanı Sn. Nabi Avcı ile görüştüğünü belirten Bakan Işık, Kodlama Dersi ile ilgili bakanlıkların ortak bir çalışma yürüterek, dersin müfredata konacağını belirtti.

Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanı Fikri Işık’ın Kodlama dersinin ilk ve orta okullarda seçmeli, liselerde zorunlu ders olarak okutulması için Milli Eğitim Bakanlığı’na (MEB) resmen başvurduklarını açıklamasıyla gözler MEB’in bu konuda nasıl bir yol izleyeceğine çevrildi.

İngiltere, 5-16 yaş grubuna yazılım eğitimini 2014’de resmen başlattı. Eğitim Bakanı Michael Gove bu girişimi “Başkasının yazdığı programı kullanacağına, kendi programını yazmayı öğrenecek” diyerek açıkladı.

İngiltere hükümeti, aynı zamanda 2014 yılını  “Kodlama Yılı” (Year of Code) ilan etti. Bu, Avrupa Birliği’nin, “çocuklara kod öğretme” farkındalığı yaratma girişiminin de bir parçasıydı.

Ülkelerinde Kodlama Haftası Koordinatörleri olarak kodlamayı teşvik eden gönüllüler tarafından yürütülen temel bir hareket olan AB Kodlama Haftası boyunca; çocuklar, gençler, ebeveynler, öğretmenler, girişimciler ve politikacılar kodlarla oluşturmayı öğrenmek üzere Avrupa çapında gerçekleştirilecek olan etkinliklerde ve sınıflarda bir araya geliyor.

Londra’daki Roehampton Üniversitesi’nde Computing (Bilişim ve programcılık derslerine İngiltere’de verilen isim) dersleri veren Yasemin Allsop da geçen yıl ve bu yıl AB Kodlama haftasının Birleşik Krallıklar elçisi olarak görev yapmış, Bilişim alanındaki çalışmalarıyla birçok ödül almış bir akademisyen.

Allsop, Kodlama dersinin önemini, Avrupa Birliği’nin Kodlamaya bakışını ve bu dersin okullarda başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için nasıl bir yol izlenmesi gerektiğini Sözcü Eğitim’e anlattı.

Bir çok ülkede kodlamanın müfredata girmesinin önündeki en büyük engelin, kodlama eğitimi verecek yetişmiş insan gücünün okullarda bulunmaması olduğunun altını çizen Allsop, Türkiye’nin bilişim teknolojileri alanında yetişmiş bir insan gücüne sahip olmasının ise büyük avantaj olduğunu belirtiyor.

İstanbul Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık mezunu Yasemin Allsop. 2004 yılında İngiltere’de öğretmenlik eğitimini tamamladiktan sonra 5 yıl Islington’daki Ambler İlkokulunda ve 5 yıl da Edmonton’daki Wilbury Ilkokulunda hem sınıf öğretmeni hem de teknoloji koordinatörü olarak çalışmış. 2014 yılında Manchester Metropolitan Üniversitesinde Senior Lecturer (Assistant Professor) olarak Computing (Bilişim ve programcılık derslerine İngiltere’de verilen isim ) bölümünde çalışmaya başlayan Allsop, aynı görev ile Eylül 2015’de Londra’daki Roehampton Üniversitesine geçmiş. Bilişim alanında yaptığı çalışmalardan dolayı 2014 yılında İngiltere’de prestijli NAACE (National Association of Advisors for Computers in Education) organizasyonu tarafindan Primary Impact Awards ödülleri listesinde yer almış. Bu alanda bir çok yayını bulunan Allsop’ın Ben Sedman ile yazdığı son kitabı ‘Primary Computing in Action’ Ekim ayında John Catts Educational tarafindan yayınlanacak. Allsop, aynı zamanda ‘ICT in Practice’ adındaki ücretsiz sanal eğitim teknoloji dergisinin editorlüğünü de yapıyor. Allsop’un çalışmalarına www.yaseminallsop.me.uk ve www.ictinpractice.com sitelerinden ulaşılabilinir.

İŞTE O RÖPORTAJ:

• Kod yaz etkinliklerinden ve Birleşik Krallıklar Elçisi olarak çağrılmanızdan bahsedebilir misiniz? Elçiler neye göre belirleniyor ve Kod yaz etkinlikleri nasıl gerçekleşiyor?

Y.A.: Geçen yıl ve bu yıl AB Kodlama haftasının Birleşik Krallıklar elçisi olarak görev yaptım. Buraya, AB’de teknoloji alanında Birleşik Krallıklar adına genç danışman olarak çalışan Jordan Hatch tarafından davet edildim. Bu yıla kadar internet sitesinde yer alan formu doldurarak başvurabiliyor, nitelikleriniz uygun görülürse de gruba kabul ediliyordunuz. Bu yıldan itibaren davet edilerek elçi olma sistemini geliştirdik ve grupta sorumluluk paylaşımı yaptık. Ben AB kodlama grubunun editörüyüm. Blog ve sosyal medyadan sorumluyum. Birleşik Krallıkların farklı bölgelerinde yapılan kodlama etkinlerini organize etmekteyim.

• Avrupa Birliği Bilgisayar Kodlamaya Nasıl Bakıyor?

“EN BÜYÜK ENGEL, YETİŞMİŞ İNSAN GÜCÜ OLMAYIŞI”

Y.A : Avrupa Birliği kodlamayı, okuma ve yazma öğrenmek kadar önemli olarak görüyor. 10 Eylül’de AB Komisyonu Başkan Yardımcısı Andrus Ansip ile yaptığımız toplantıda, Avrupa’nın e-skills (e-beceriler) sahibi iş gücüne olan ihtiyacından ve AB Kodlama tarzındaki etkinliklerin bu alandaki açıklığı kapatma konusundaki etkilerinden bahsetti. Aynı zamanda bu etkinlik bir çok ülkede politikacıların eğitim müfredatını tekrar gözden geçirmelerine ve kodlamayı kapsayacak şekilde geliştirmeleri yolunda rehber olmuştur. Sanırım AB komisyonunun web sitesindeki ‘Coding-the 21st Century Skills’ adlı yazı AB’nin bu konuya bakış açısını cok net bir şekilde açıklıyor (http://ec.europa.eu/digital-agenda/en/coding-21st-century-skill). Bu makalede eğitim sistemlerinin Avrupa’nın ihtiyaçlarına cevap vermede yavaş olduğu ve 2020 yılı itibariyle Avrupa’da teknoloji becerisi gerektiren 825 bin yeni iş imkanı olacağı belirtilmiştir.

Ülkelere baktığımızda, İngiltere’de programlama 2014 yılında ilkokuldan itibaren zorunlu olmuştur ancak bu İngiltere için yeni bir konu değil. İngiltere’de ICT okullarda 1988 Education Reform Act ile 5-16 yaş arası çocuklar için zorunlu oldu. 1999 yılında müfredata ayrı bir ders olarak girdi ve araç olarak her derste kullanılması gerektiği belirtildi. Teknoloji müfredatımızda zaten ‘Control and Monitoring’ adli bir ünite vardı ve bu ünitede çocuklara programlanabilen oyuncaklar konusunda eğitim veriyorduk. Ben son 10 yıldır ilkokulda derslerde Lego robotlar kullanmaktayım ve yıllardır ilkokulda çocuklara okulda html ile web sitesi yapmayı öğrettim, hatta 2012 yılında öğrencilerimin html ile çocuk hakları konusunda dizayn ettikleri web site projesi dünya çapında Oracle tarafından düzenlenen yarışmada 2. oldu ve ben öğrencilerimle beraber San Francisco’ya ödülümüzü almaya gittim. Yani bir çok okul zaten programlama türü çalışmalar yapıyorlardı

Estonya’da 2012 yılında pilot bir program uygulamaya başlatıldı ve 1.sınıftan başlayarak programlama öğretilmesine karar verildi.

2016 Sonbahar’dan itibaren Finlandiya’da programcılık ilkokul öğrencileri için zorunlu olacak. Diğer ülkelere baktığımızda durum biraz farklı. Bir çok ülkede programlama gönüllü kişiler veya gruplar tarafından okul sonrası kulüplerde veya okul dışında öğretiliyor. Tabi ki kodlamanın müfredata girmesinin önündeki en büyük engel, kodlama eğitimi verecek yetişmiş insan gücünün okullarda bulunmamasıdır.

• AB’nin Düzenlediği Kodlama Etkinliklerinin Türkiye İçin Önemi Nedir?

“OKULLARINDA KODLAMAYI DENEME İMKANI BULDULAR”

Y.A: Bence AB Kodlama etkinliği, Turkiye’deki öğretmenlere kodlamayı kendi okullarında deneme imkanı vermiştir. Bu konuyu daha önce hiç duymayan veya duyunca telaşa kapılan öğretmenler ilk olarak okullarında kodlama etkinliği yapmışlar ve deneyimlerini de birbirleriyle paylaşmışlardır. Adil Tuğyan, Türkiye AB Kodlama etkinliği temsilcilerimizden biridir ve kendisinin bu etkinliği Türkiye çapında yayma konusundaki katkısı çok önemlidir.

Ayrıca bu etkinlik ülkemizdeki eğitim camiasının kodlamaya olan bakış açısını da da etkilemiştir. Son duyduğum habere göre Turkiye’de kodlama derslerinin müfredatta yer alması için önerge verilmiş. Bence dünyanın her yerinde AB kodlama tarzında başlatılan kodlama etkinlikleri bu kararın alınmasına yardımcı olmuştur. İnsanlar bu etkinlikler sayesinde kodlama ile çocukların sadece teknoloji alanında bilgilerini geliştirmediklerini, ilaveten hayatın her alanında gerekli olan transfer edilebilen beceriler de geliştirdiklerini anlamışlardır.

• Bilgisayar Eğitimi ve kodlama eğitimi Türkiye’de nasıl olmalı? Kodlama için mantık kurallarını öğrenen çocukların kazanımları neler olur?

“KODLAMA, ÖĞRENCİLERİ ÖĞRENMEYE MOTİVE EDER”

Y.A: Bilgisayar eğitimi ve kodlama eğitimi ilkokuldan itibaren zorunlu olmalıdır. Bugün Avrupa’da öğrencilerin lise ve üniversitede programcılıkla ilgili bölümleri tercih etmemeleri ve bunun ülke ekonomisine olan olumsuz etkisi kodlama eğitiminin tekrar gözden geçirilmesine sebep olmuştur. Google ve Microsoft gibi büyük firmalar bile bu alanda nitelikli iş gücünün sayısının yetersizliğinden şikayet etmiş ve yayınladıkları bir çok iş ilanının hala açık olduğunu belirtmiştir.

İş dünyasının teknoloji alanında nitelikli işgücüne olan ihtiyacı önümüzdeki 8 yıl içerisinde %20 artarken bu ihtiyacı karşılayacak teknolojiyi meslek olarak seçen öğrenci sayısı 2001 yılından beri %50 düşmüştür. Çocuklar, kodlama ve farklı teknoloji araçlarını kullanarak öğrenmeyi erken yaşlarda denerlerse ve öğretmenler onların bu alandaki ilgilerini artırıp, zevk almalarını sağlayabilirlerse, öğrencilerin ileri yıllarda programlama ve diğer teknoloji alanındaki bölümleri seçmelerine katkı da sağlarlar. İngiltere’de Computing derslerinin ilkokuldan itibaren zorunlu olmasının sebeplerinden biri de budur.

Tabi ki bunun başarılı olması için:

Kodlama ve teknoloji becerilerinin, disiplinler arası proje tarzındaki aktivitelerle daha verimli bir şekilde öğrenecekleri kanaatindeyim. Yalnız unutmayalım ki kodlama cocuklara sadece teknoloji becerileri değil; problem çözme, iletişim kurma, takım çalışması, planlama, karar verme, değerlendirme ve yaratıcılık ve kritik düşünme gibi hayatın her alanında faydalı olacak, hem bugünün hem de yarının mesleklerini yapmak için gerekli olan bir çok transfer edilen becerilerde gelistirme olanağı da sunar. Scratch kodlama programını geliştiren ekipten Mitchel Resnick’in dedigi gibi çocuklar kodlama öğrendikleri zaman, kodlayarak öğrenme fırsatına da sahip oluyorlar. Benim son 5 yılda yapmış olduğum araştırma sonuçlarına göre kodlama çocuklara ezberciliğin ötesine gidip öğrenmeleri için gerekli olan Metacognitive (Üstbiliş) yetenekleri geliştirme ve uygulama imkanı veriyor. Yani öğrenciler kendi öğrenmelerini izleyip değerlendirmeyi öğreniyorlar. Tabi ki bu onların kendi öğrenmelerini kontrol etmelerine dolayısıyla motive olmalarına yardımcı olur. Bu çok önemli bir bulgu çünkü, öğrenmenin ilk adımı motivasyondur. Eğer çocukların ve gençlerin öğretilen konulara ilgileri yoksa onlara hiçbirşey öğretemezsiniz. Öğrendikleri ezbercilikten öteye gidemez dolayısıyla beceri ve yetenek geliştiremezler ve öğrendiklerini başka alanlarda kullanamazlar. Kodlama, öğrencileri öğrenmeye motive eder ve çocukların kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarını teşvik eder. Kodlama ezberciliği değil problem çözme yeteneğini geliştirir. Dolayısıyla öğrenciler bir alanda değil hayatın her alanında karşılaştıkları problemleri çözebilecek yetenekler geliştirirler. Bugün çocukların teknolojiyi kullanmayı öğrenmesi artık yeterli değildir. Teknolojinin nasıl çalıştığını ve oluşturulduğunu bilmeleri gereklidir. Programcılık öğrenmekle, çocuklar direkt programcı olamazlar ancak, kodlama yapmak onların problem çözme ve mantıksal düşünme yeteneklerini geliştirmekle birlikte, matematik, bilim ve teknoloji gibi bir çok derslere de destek olur.

• Bu dersin gündeme gelmesi Bilişim Öğretmenlerini de harekete geçirdi. Ülkemizde Bilişim Öğretmenlerinin önemi tam bilinmiyor. Bu konuda neler söyleyeceksiniz?

“BİLİŞİM ÖĞRETMENLERİ TÜRKİYE İÇİN BÜYÜK AVANTAJ”

Y.A: Bence Bilişim Teknolojileri alanında yetişmiş bir insan gücüne sahip olma Türkiye’yi teknoloji ve kodlama müfredatını geliştirip uygulama konusunda bir çok ülkeden daha iyi konuma yerleştirir. Daha önce de bahsettigim gibi İngiltere’de öğretmenler eğitim fakültelerinde öğrenci iken teknoloji ile öğrenme ve öğretme konusunda çok iyi bir egitimden geçerler, buna rağmen teknoloji alanındaki son gelişmeler ve kodlama eğitimine olan yoğun ilgi, bir çok okulun teknoloji derslerini öğretecek, bu alanda özel eğitim almış kişilere iş vermelerine sebep oldu.

Türkiye’de böyle yetişmis, nitelikli bir iş gücü var iken bunun okullardaki teknoloji ve kodlama eğitiminin geliştirilmesi için kullanılmamasını anlayamıyorum. Bu hem çocuklar, hem okullar hem de öğretmenler için kaçırılmamasi gereken bir fırsat.

Bilişim öğretmenlerinin okuldaki diğer öğretmenlerle iş birligi içinde çalışıp kodlama ve teknoloji becerilerini disiplinler arası aktiviteler ile öğretmesi, Türkiye’de bu alanın daha hızlı ve daha sistemli bir şekilde gelişmesine katkıda bulunacaktır. Bilişim öğretmenleri, ihtiyaç duyan öğretmenlere teknolojiyi diğer derslerde etkili bir şekilde kullanmaları konusunda da destek olabilirler.

Teknoloji, bilim dersinde, matematik dersinde, tarih dersinde, kısacası her alanda kullanılır, yeter ki öğretmenler nasıl kullanılacağını bilsin. Bu gün İngiltere’de her okulda teknoloji kordinatörleri vardır, bunlar o okulda teknoloji eğitiminin geliştirilmesinden sorumlu kişilerdir. Üstelik bu kişilere bu görevi yaptıkları için kendi maaşlarının üzerine koordinatorlük için ek ödeme verilir. Bence her okula bir teknoloji koordinatörü koymanın vakti geldi, hele ki bunun için gerekli olan nitelikli iş gücü yetiştirilmişken…

Sözcü